Mitarea

INDICE:
1.- Crecimiento y desarrollo infantil…………………………………………….3-6

2.- La pubertad……………………………………………………………………..7-8

3.- Adolescencia……………………………………………………………………9-11

4.- Teoría del desarrollo de Gesell………………………………………………12-14

Crecimiento y desarrollo infantil.
Evolución de los derechos de los infantes.
Prehistoria: Poca información, Infanticidio, Sacrificio de niños.
CivilizacionesAntiguas: Egipto, Esparta, Roma, Atenas: los niños eran considerados como adultos pequeños. Educación elitista, rigurosa, discriminativa entre niños y niñas. Potestad del padre sobre la vida y destino de los infantes.
Edad media: Son considerados como pequeños adultos, ejerciendo precozmente funciones de adultos inmaduros, aún desde los cuatro años de edad. La incipiente organización escolar noestablecía diferencias o gradaciones por edades. Alto grado de pobreza/miseria. Altas tasas de mortalidad materna e infantil. Sigue el padre ejerciendo el derecho sobre el destino de los hijos y sus madres. Niño trabajador.
Siglo XVII: La educación como sistema de control de la infancia, control social, posesión y autoritarismo de los mayores. Las ideas filosóficas de finales del siglo XVII, apoyanestas concepciones. La mente del niño al nacer es como una tabula rasa. John Locke.
Siglo XVIII: La vida de los niños se caracterizaba por mendicidad, robo, abandono infantil. Surgen los orfanatos y control judicial de la conducta infantil.
Ideas filosóficas: El niño es un ser naturalmente bueno, “El buen salvaje”, “Emilio” de Juan Jacobo Rousseau. Revolución Francesa: Igualdad de derechos paralos seres humanos.
Siglos XVII, XVIII, XIX: Controles paternal, social, escolar, eclesial, judicial. Educación para hijos de nobles y criollos. Protección en resguardos y encomiendas para indígenas. Nacimiento en cautiverio, hijos de esclavos. Iglesia como educador, evangelizador, de control social y de defensa de los “derechos de gente” de indígenas y esclavos.
Siglos XIX: Se incrementa eltrabajo infantil, mano de obra barata, deplorables condiciones sanitarias, físicas y sociales de estos niños.
Sigue la judicialización de los menores, pero a finales del siglo, nacen los conceptos de imputabilidad del acto y del estado de derecho.
Siglos XX: Se inicia un paradigma reciente de la concepción de la infancia, apoyado por un nuevo desarrollo científico de las ciencias sociales,humanísticas, de la salud y del comportamiento. Reconocimiento del niño y del joven como sujetos de dignidad, respeto y autonomía, con particulares condiciones de desarrollo físico, social, cognoscitivo y emocional.
Carta de los derechos del niño, Naciones Unidas 1990.
* Atención médica adecuada.
* Nutrición apropiada.
* Educación
* Afecto y comprensión.
* Oportunidades de juegoy recreación.
* Ambiente apacible.
* Atención especial si es necesario.
* Oportunidad para el desarrollo de habilidades.
* Protección contra el abuso, negligencia y explotación.
* No discriminación por raza, sexo, edad, religión.
* Derecho a un nombre, una familia y una nacionalidad

En el siglo XX y XXI: Se avanza en la consolidación de estos derechos y en elalcance de elevadas metas de desarrollo infantil, especialmente en países industrializados. Nuevos problemas: Separación de padres, drogas, medios. Desequilibrios, inequidad, en el avance de estos derechos en muchas áreas de países pobres. Condiciones de los siglos XVII, XVIII, XIX.
¿Quién es el niño?
El niño es un ser humano único e irrepetible, capaz de generar y captar sentimientos, con derechosy deberes; que crece y se desarrolla de acuerdo con su potencial genético, su dinámica interna y el aporte del medio externo.

Crecimiento:
* Crecimiento intrauterino: El comienzo, la madre humana, parto, recién nacido.
* Crecimiento extrauterino.
* Influencias genéticas, sociales, culturales, nutrición.
* Problemas prevalentes.
Factores de riesgo en el embarazo:
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