mito de la inteligencia


Superdotación al fracaso escolar
Este ensayo es de la pagina 9-31del capitulo uno del libro del mito de la inteligencia de miguel de zubiria De la superdotación al fracaso y del fracaso a la depresión y a otras psicopatologías. Si los niños calificados como 'inteligentes', 'superdotados', o 'excepcionales' no lo son, sino que simplemente poseen mejor procesamiento cognitivo elemental(atención, memoria inmediata, percepción, vocabulario, definiciones), cualidades que privilegian los test individuales de 'inteligencia' como demuestra el presente ensayo, las consecuencias de dicha pesado etiquetación para sus vidas pueden ser altamente perjudiciales. Sin duda. No obstante las secuelas y psicopatologías ocurren a mediano y largo plazo, recorren un largo y tortuoso camino, que paso aquíreside el mayor peligro del mito de la inteligencia, en los mitos complementario e insalubres que trae aparejados: el mito excepcional, el mito del superdotado, el mito de las capacidades excepcionales y el mito de los niños genio. El posible recorrido de las secuelas y psicopatologías a mediano y largo plazo comienza con la falsa etiquetación temprana del pequeño como 'excepcional', 'superdotado',con 'capacidad excepcional' o 'niño-genio'; sin ser ni lo uno, ni lo otro, ni lo tercero. Etiquetación que eleva drásticamente el auto imagen y los autos expectativas de logro académico del pequeño, con el resultado probable de que más temprano que tarde fracasa escolarmente. Ante el fracaso, sorprendidos y desconcertados, el niño y sus padres apelan, como última salvaguardia, a los peligrososmecanismos de evasión y auto justificación, que pueden acabar aislando al pequeño de su grupo referencial -soledad- con la mezcla explosiva de auto devaluación y auto desprecio, mezcla inductora de depresión infantil u otras patologías similares peores. Una secuencia simplificada como la que sigue:
Primero, la falsa etiquetación como superdotado eleva la autoestima. La primera consecuencia desaberse superior a otros (superdotado, excepcional, niño-genio) es que infla la autoestima al extremo. Hecho que eleva drásticamente las expectativas de logro, pues es un superdotado, un excepcional, un niño-genio, un alumno con capacidades excepcionales. Por ende, asume las tareas y los retos escolares con despreocupación y sobrades, sin saber que la medida Cl predice solo el 25% del desempeño escolar;muy poco.
Segundo, la autoestima hipertrofiada, desajustada con las reales capacidades de rendimiento académico, lleva al fracaso escolar. Pronto fracasa. El fracaso académico crece semana a semana. Hasta un momento necesario cuando cede la elevadísima autoestima. Operan los mecanismos de evasión, los cuales debilitan aún más un yo debilitado y lo aíslan en una burbuja de cristal, apartan al'superdotado' del avance académico frenando más su pobre rendimiento escolar, y perpetúan su falsa auto imagen superior.
Miguel de zubira Aislamiento + Yo frágil, auto devaluación y auto desprecio.
Tercero, resultado /mal/Depresión, u otras patologías asociadas. Y si lo anterior predice el posible fracaso académico, escolar e interpersonal del estudiante calificado como excepcional, se vienenacumulando evidencias que desmienten el mito de las capacidades excepcionales. Evidencias, no capacidades, que explicarían la diferencia enorme entre la producción de personas como Newton, Darwin, Einstein, Freud, Picasso, y la suya o la mía, como personas corrientes.
Con la refutación de las supuestas capacidades excepcionales de quienes alcanzan logros excepcionales, basados eso si en la disciplina,el aprehen-dizaje sostenido y el trabajo, trabajo, trabajo..., viene otra de la mano: la de calificar como persona excepcional a quien solo produce logros excepcionales. Otra fatal confusión que se comete a diario al certificar la supuesta capacidad excepcional con la persona misma, pues son los logros, no las personas, los que deben calificarse como excepcionales. Salvo que se adopte una...