mitologia

CARLOS ALBERTO JIMÉNEZ V.
Magister Comunicación y Educación
PHD Profesor Titular Universidad Libre Seccional Pereira



COMPETENCIAS – INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Carlos Alberto Jiménez V.
Profesor asociado Facultad
de Ciencias Contables

Son muchos los conceptos que utilizan la pedagogía y la sicología para designar un mismo objeto de estudio. Términos como aptitudes, facultades,destrezas, habilidades, capacidades, dotes, talentos, competencias son en gran medida “inteligencias”. Para Howard Gardner “La inteligencia es la capacidad de resolver problemas o de crear productos que son valorados en uno o más contextos culturales (Gardner: 2001:44). Desde una perspectiva complementaria del mismo autor, la inteligencia debe de considerarse como un potencial biopsicológico paraprocesar información que se puede activar en un marco cultural para resolver problemas o crear productos que tienen valor para una cultura. Desde está última perspectiva la inteligencia es difícil de medir, ya que es “un potencial neural”, que corresponde a la problemática de la interioridad humana en su esfera síquica – mental – cognitiva, la cual no es medible. Si el cerebro está compuesto de muchasfacultades o es multimodular, es porque existen múltiples inteligencias y no una sola como lo creía Piaget y muchos de sus seguidores. Recordemos que el mismo Piaget, ya había abierto esa posibilidad, cuando planteó que el desarrollo cognitivo, no constituía el único eje del desarrollo humano, lo cual es un reconocimiento tácito de la existencia de una pluralidad de inteligencias – dominios –competencias.
Lo importante de la definición de inteligencia de Howard Gardner, es que ésta problemática, no compete únicamente a la solución de problemas, sino que plantea la posibilidad de la creación de productos que le sirvan a un determinado contexto cultural. También argumenta que el desarrollo humano, se encuentra compuesto por una variedad de dominios, que no sólo incluyen el pensamientológico – matemático (Piaget), y el conocimiento lingüístico (Chomsky), sino que comprende inteligencias como: Lingüística, visoespacial, cinestésicocorporal, musical, lógico – matemática, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Es necesario aclarar al respecto que la educación actual, a priorizado el desarrollo de la inteligencia lingüística y lógica matemática, en detrimento de los otros tiposde inteligencia existentes.
INTELIGENCÍA LINGÜÍSTICA: Se encuentra determinada por la capacidad que tienen los sujetos del dominio sintáctico, semántico y morfológico del uso de la lengua, en especial en lo relacionado con las competencias que se debe de tener sobre las discriminaciones fonéticas, el uso algorítmico del orden de la sintaxis, la adquisición y comprensión de significados para laspalabras y la pragmática del uso del lenguaje, que se evidencia en su uso y en la utilización de las competencias argumentativas, interpretativas y propositivas que se debe de tener. Para Vigotsky una palabra sin significado es una palabra hueca. Para éste autor la palabra desempeña un papel central en el desarrollo de la conciencia como totalidad, en donde la palabra con significado es unmicrocosmos de la conciencia. De está forma, “El pensamiento y el habla, han resultado ser la clave para la comprensión de la naturaleza de la conciencia humana” (Citado por Wertsch: 1998: 203).
Desde el punto de vista Neuropedagógico, las teorías neuro-darwinistas del Gerald Edelman, premio Nóbel de fisiología y medicina en 1972 nos ofrecen nuevas pistas para comprender la evolución del cerebrohumano y su relación con los procesos del lenguaje, al plantearnos como el cerebro infantil no tiene que aprender como reconocer sonidos específicos o segmentos de líneas (procesos estos tan necesarios en la escritura). Tales redes neuronales básicas según este autor ya son operativos cuando el niño nace. No le enseñamos a un niño a caminar o a hablar como tradicionalmente hemos creído; sino que...