Mjaramillom Ensayo Integrador


Colegio de Estudios de Posgrado de la Ciudad de México.
Doctorado en Ciencias de la Educación.
Fundamentos teóricos de la práctica educativa IV.
DRA. V. AMNERIS DELGADILLO LICEA
Jaramillo Mejía Ma. Guadalupe.
Atizapán de Zaragoza/Jul/2014

Educación por Competencias, Sociedad de la Información y Educación Media Superior.
Las incesantes transformaciones en la sociedad actual soslayadas por laeconomía globalizada y el constante desarrollo tecnológico han hecho patente la necesidad de una reconfiguración profunda en las estructuras educativas.
Coll, cita el informe de Bangemann: “estamos asistiendo a la aparición de una nueva forma de organización económica, social, política y cultural identificada como la Sociedad de la Información(SI) que comporta nuevas maneras de vivir y trabajarjuntos, y también de comunicarnos, de relacionarnos, de aprender e incluso de pensar”. Bozu y Canto (2009 citan a Yániz Álvarez y Villardón Gallego) reiteran que el mundo actual está pasando de una sociedad basada en la industria productiva a otra basada en el conocimiento, pasando por un estado intermedio que es el de la Sociedad de la Información.
¿Cuáles son las líneas que guían a reorientación dela educación para esta etapa de la Sociedad de la información y la globalización?
Las herramientas tecnológicas y de comunicación han facilitado el acceso a la información en grandes cantidades. La escuela, se convierta entonces en un espacio donde se articula y se aprende hacer uso de la información.
Delors (1996, p. 64) nos dice: “Los sistemas educativos han de asumir una gran responsabilidad:les corresponde proporcionar a todos los individuos los medios de dominar las proliferaciones de las informaciones, esto es, de seleccionarlas y jerarquizarlas dando muestra de sentido crítico.
Bozu y Canto (2009, p.88) afirman: se percibe la necesidad de formar personas que puedan ser capaces de seleccionar, actualizar y utilizar el conocimiento en un contexto específico, que sean capaces deaprender en diferente contextos y modalidades y a lo largo de toda la vida y que puedan entender el potencial de lo van aprendiendo para que puedan adaptar el conocimiento a situaciones nuevas.
Vargas, B; (2005, p.8) nos dice que:”en los últimos diez años, esto es, desde mediados de la década de los noventa, en el campo de la educación se pueden encontrar muy diversas formulaciones en torno al temade las competencias, entre ellas destacan: formación por competencias, planes de estudio basados en el enfoque por competencias, propuestas educativas”.
También Díaz, B. (2006, p.12) afirma “El tema de las competencias forma parte del ámbito discursivo de nuestros días y, en estricto sentido, de los discursos educativos actuales.
Más allá de la superficialidad del discurso político de quieneshacen las políticas públicas en materia educativa, el enfoque en competencias está presente en la realidad del aula de los distintos niveles que conforman el sistema educativo nacional en México.
Bozu y Canto (2009, p.88) “En el ámbito educativo se puede encontrar información acerca de las competencias en textos escritos, prácticas institucionales en las memorias de encuentros, jornadas, congresosy similares. Podríamos afirmar que el enfoque de la pedagogía centrada en la adquisición y desarrollo de competencias está siendo utilizado en las instituciones de educación superior en el mundo”
Así mismo la educación en México es un vasto campo de problemáticas a resolver, cabe preguntarse ¿La educación en competencias permite al docente resolver todas las problemáticas que su campo de accióncotidiana y social le confronta?
Díaz, B. (2006, p.13) en este sentido dice: ”No perdamos de vista que el término competencias tiene un sentido utilitario en el mundo del trabajo, donde se le concibe como una estrategia que apoya fundamentalmente en el análisis de tareas, a partir de la cual se busca determinar las etapas puntuales en el que se debe formar un técnico medio, por ejemplo un...