Mliop
Páginas: 6 (1388 palabras)
Publicado: 23 de abril de 2015
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
FORO DE CONSULTA NACIONAL PARA LA REVISIÓN DEL MODELO EDUCATIVO. PLAN INTEGRAL DE DIAGNÓSTICO, REDISEÑO Y FORTALECIMIENTO PARA EL SISTEMA DE NORMALES PÚBLICAS
REGIÓN 5
TEMA 01. EL NUEVO MODELO DE FORMACIÓN DOCENTE
SUBTEMA: ELEMENTOS A CONSIDERAR PARA EL DISEÑO CURRICULAR: ENFOQUES, TENDENCIAS Y PERSPECTIVAS
PONENCIAFILOSOFÍA: ASIGNATURA ESENCIAL EN LA FORMACIÓN DOCENTE
QUE PRESENTA:
VIRGINIA ELIZABETH COBOS PATIÑO
virginia_cobos@hotmail.com
TUXPAN, VERACRUZ. A 17 DE FEBRERO DE 2014
“El secreto de la existencia humana está no sólo en vivir, sino en saber también para que se vive”.
Fiódor Dostoievski
Se ha titulado esta ponencia Considerar la Filosofía como asignatura esencial en la formaciónde profesores en las Escuelas Normales como una propuesta para el Foro de consulta nacional para la revisión del modelo educativo. Plan integral de diagnóstico, rediseño y fortalecimiento para el sistema de normales públicas, fase institucional, en relación al tema 1. El nuevo modelo de formación docente y el subtema ii. Elementos a considerar para el diseño curricular: enfoques, tendencias yperspectivas. Se pretende exponer la importancia de desarrollar una formación filosófica en los futuros profesores con base en la necesidad de formar profesionales críticos y reflexivos, que hayan desarrollado habilidades de pensamiento complejo que les permitan analizar, comprender y actuar sobre su realidad educativa, social y personal.
De acuerdo con Kohan, citado por Mariño (2012:190) la filosofíaes una oportunidad para transformar lo que pensamos y con ello el modo en que vivimos y somos. La Educación en México atraviesa por un momento de transformación en dos sentidos; por un lado, la transformación ejecutiva, política, generada por un conjunto de reformas legales abanderadas en la intención de la mejora de la calidad educativa.
Por otro lado, la transformación de la profesióndocente, que también tiene al menos dos ángulos desde donde analizarla. Uno, la opinión pública, sin dudas mediatizada por la influencia televisiva. Otra, la opinión de los propios profesores, quienes construimos un imaginario en torno a nuestra profesión que hoy se ve desgarrado, cuestionado. Quiero centrarme en la esencia de la profesión, nuestra misión como educadores. ¿Qué significa ser docente?Somos en realidad esos faros de luz, agentes de cambio o nos quedamos en meros reproductores de contenidos educativos y seguidores de grupos gremiales, conformes con un estatus, mínimo y sin embargo muy cómodo.
Savater, citado por Villanueva (2006:208) dice de los profesores:
… un “inconforme creador”, capaz de admirarse y recrearse de la realidad (social, cultural, histórica, científica, política,intelectual, pedagógica, etc.) que le rodea, entusiasta y dinámico, con una altísima motivación al logro y a la excelencia, y por demás capaz de replegarse sobre sí mismo para substraerse en la más sublime reflexión.
Es este momento de reflexión del profesor el que debe estar fortalecido por la Filosofía, como señala Mariño (2012:193) la filosofía por medio de la creación de conceptos se conectacon lo creativo, lo sensible y lo crítico. Un profesor requiere una educación filosófica que le otorgue las herramientas necesarias para cuestionarse a sí mismo y los procesos educativos, con una postura crítica y una actitud humanista, sensible.
Mariño (2012:194) propone la crítica como modo de vida donde la filosofía permite al profesorado colocar en revisión nuestros saberes, identificar lasfronteras del conocimiento que poseemos, interrogarnos, debatir y crear las formas de comunicar las reflexiones con otros, entre otros.
Esta postura crítica de un profesor educado en filosofía le otorga empoderamiento y coadyuva a la formación de una actitud filosófica, lo cual implica una constante actividad reflexiva por parte del profesor, quien irá construyendo posiciones menos absolutistas,...
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
FORO DE CONSULTA NACIONAL PARA LA REVISIÓN DEL MODELO EDUCATIVO. PLAN INTEGRAL DE DIAGNÓSTICO, REDISEÑO Y FORTALECIMIENTO PARA EL SISTEMA DE NORMALES PÚBLICAS
REGIÓN 5
TEMA 01. EL NUEVO MODELO DE FORMACIÓN DOCENTE
SUBTEMA: ELEMENTOS A CONSIDERAR PARA EL DISEÑO CURRICULAR: ENFOQUES, TENDENCIAS Y PERSPECTIVAS
PONENCIAFILOSOFÍA: ASIGNATURA ESENCIAL EN LA FORMACIÓN DOCENTE
QUE PRESENTA:
VIRGINIA ELIZABETH COBOS PATIÑO
virginia_cobos@hotmail.com
TUXPAN, VERACRUZ. A 17 DE FEBRERO DE 2014
“El secreto de la existencia humana está no sólo en vivir, sino en saber también para que se vive”.
Fiódor Dostoievski
Se ha titulado esta ponencia Considerar la Filosofía como asignatura esencial en la formaciónde profesores en las Escuelas Normales como una propuesta para el Foro de consulta nacional para la revisión del modelo educativo. Plan integral de diagnóstico, rediseño y fortalecimiento para el sistema de normales públicas, fase institucional, en relación al tema 1. El nuevo modelo de formación docente y el subtema ii. Elementos a considerar para el diseño curricular: enfoques, tendencias yperspectivas. Se pretende exponer la importancia de desarrollar una formación filosófica en los futuros profesores con base en la necesidad de formar profesionales críticos y reflexivos, que hayan desarrollado habilidades de pensamiento complejo que les permitan analizar, comprender y actuar sobre su realidad educativa, social y personal.
De acuerdo con Kohan, citado por Mariño (2012:190) la filosofíaes una oportunidad para transformar lo que pensamos y con ello el modo en que vivimos y somos. La Educación en México atraviesa por un momento de transformación en dos sentidos; por un lado, la transformación ejecutiva, política, generada por un conjunto de reformas legales abanderadas en la intención de la mejora de la calidad educativa.
Por otro lado, la transformación de la profesióndocente, que también tiene al menos dos ángulos desde donde analizarla. Uno, la opinión pública, sin dudas mediatizada por la influencia televisiva. Otra, la opinión de los propios profesores, quienes construimos un imaginario en torno a nuestra profesión que hoy se ve desgarrado, cuestionado. Quiero centrarme en la esencia de la profesión, nuestra misión como educadores. ¿Qué significa ser docente?Somos en realidad esos faros de luz, agentes de cambio o nos quedamos en meros reproductores de contenidos educativos y seguidores de grupos gremiales, conformes con un estatus, mínimo y sin embargo muy cómodo.
Savater, citado por Villanueva (2006:208) dice de los profesores:
… un “inconforme creador”, capaz de admirarse y recrearse de la realidad (social, cultural, histórica, científica, política,intelectual, pedagógica, etc.) que le rodea, entusiasta y dinámico, con una altísima motivación al logro y a la excelencia, y por demás capaz de replegarse sobre sí mismo para substraerse en la más sublime reflexión.
Es este momento de reflexión del profesor el que debe estar fortalecido por la Filosofía, como señala Mariño (2012:193) la filosofía por medio de la creación de conceptos se conectacon lo creativo, lo sensible y lo crítico. Un profesor requiere una educación filosófica que le otorgue las herramientas necesarias para cuestionarse a sí mismo y los procesos educativos, con una postura crítica y una actitud humanista, sensible.
Mariño (2012:194) propone la crítica como modo de vida donde la filosofía permite al profesorado colocar en revisión nuestros saberes, identificar lasfronteras del conocimiento que poseemos, interrogarnos, debatir y crear las formas de comunicar las reflexiones con otros, entre otros.
Esta postura crítica de un profesor educado en filosofía le otorga empoderamiento y coadyuva a la formación de una actitud filosófica, lo cual implica una constante actividad reflexiva por parte del profesor, quien irá construyendo posiciones menos absolutistas,...
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