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Escuela de educación primaria

Teoría y fundamentación de educación primaria
Autores:

Docente:
Hermelia Amoroto de bocanegra
Trujillo—Perú

INFORME PEDAGÓGICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
"JOSÉ ANTONIO ENCINAS N° 81025",
TRUJILLO – 2013
Título de la investigación
Los supuestos teóricos que subyacen a la práctica pedagógica de los y las
docentes de educación primaria en la I.E.“José Antonio Encinas n° 81025” –
Trujillo. 2013.

Localidad
Víctor Larco Herrera, Provincia de Trujillo, Región la Libertad
Duración del proyecto
5 semanas

INTRODUCCIÓN
La educación como hecho inmanente al ser humano, ha significado, junto con
el trabajo, un factor esencial en la superación de condiciones elementales de
vida y en la construcción de nuevas realidades que permitan unaexistencia
más digna.
También se puede decir que la educación es un derecho humano fundamental,
y es inherente a todos los niños y niñas. Es crucial para nuestro desarrollo
como individuos y de la sociedad, y contribuye a sentar los cimientos para un
futuro fructífero y productivo.

OBJETIVO GENERAL:
Identificar, describir los planteamientos teóricos en los cuales se basan en las
prácticas enlos docentes del nivel Primario en la Institución Educativa “José
Antonio Encinas N° 81025”.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Describir las prácticas pedagógicas de los docentes de educación primaria
en la I.E. “José Antonio Encinas N° 81025” desde la perspectiva de los Siete
Saberes Fundamentales para la Educación del Futuro, propuesto por Edgar
Morín.
 Describir las prácticas pedagógicas de losdocentes de educación primaria
en la I.E. “José Antonio Encinas N° 81025” desde la perspectiva de los saberes
indispensables a la práctica docente propuestos por María Montessori.
Describir las prácticas pedagógicas de los docentes de educación primaria
en la I.E. “José Antonio Encinas N° 81025” desde la perspectiva de la
aplicación de las etapas o periodos de desarrollo mental o de lainteligencia
propuestos por Piaget.
 Describir las prácticas pedagógicas de los docentes de educación primaria
en la I.E. “José Antonio Encinas N° 81025” desde la perspectiva del
aprendizaje social y de la ZDP propuestos por Vygotsky.

NOMBRES DE LAS DOCENTES:
Luisa Carrasco.
PEDRO SÁNCHEZ LEÓN
N° DE ALUMNOS:
1° grado “B”: 17 alumnos.
6° grado “D”: 20 alumnos.

INSTRUMENTOS:
·Observación.
· Cuestionario.
· Encuesta.
· Informante clase. (Director de la Institución Educativa: Luciano Arroyo
Aguirre.)

MÉTODOS DE ACUERDO A LOS TEÓRICOS
SEGÚN MONTESSORI:
La observación del niño en el entorno como base para iniciar el desarrollo
curricular (presentación de ejercicios subsecuentes para nivel de desarrollo y
acumulación de información).
La participación de los padres paraincluir atención propia y básica de salud e
higiene como requisito para la escuela.
La importancia de la motivación su entorno y perfeccionar sus experiencias y
comprensión ocurren dentro de cada periodo sensible.
Los Materiales didácticos, ya que por medio del material va experimentando
por él mismo y va corrigiendo sus errores.
Para Piaget:
El desarrollo mental, es una construccióncontinua que tiende al equilibrio, que
presenta funciones constantes, comunes a todas las edades, por ejemplo el
interés que desencadenan las acciones, tanto si se trata de una necesidad
fisiológica, afectiva o intelectual. Así mismo, en todas las edades, es decir en
todos los niveles la inteligencia intenta comprender o explicar los hechos, las
cosas, etc.

SEGÚN MORÍN
Al respecto Morín (1999)nos dice que la educación actual debe enseñar a
superar “las cegueras del conocimiento: el error y la ilusión”, es decir que el
aprendizaje fundamental, desde esta óptica consiste en promover el
desarrollo de la flexibilidad de pensamiento, que cada niño y niña aprenda
que nada es definitivo, que todo cambia, que su mundo cambia.
SEGÚN VYGOTSKY
Las interacciones que favorecen el...