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FINES Y VALORES DE LA EDUCACIÓN GEOGRÁFICA
Introducción
En la mayoría de los países del mundo, la geografía, de una forma u otra, es parte del currículo de la escuela primaria hasta la universidad.Según la estructura del sistema educativo, la geografía se enseña a veces como una asignatura independiente, a veces en combinación con otras asignaturas (como la historia o las ciencias naturales) ya veces también como una parte de un conjunto de asignaturas o materias afines (como la ciencias sociales o los estudios ambientales). Sea cual sea su situación en el currículo global se la reconocecomo un aspecto fundamental en la educación de ni-ños y adolescentes. Se puede creer que ello es el resultado de una larga tradición, la cual, por lo menos para los países occidentales, es variasveces centenaria y corresponde al deseo, casi innato en los seres humanos, de entender su hábitat terrestre, y sea el entorno local o regiones más leja-nas. Por eso, la enseñanza de la geografía en lasescuelas empezó antes de la enseñanza de mu-chas otras ciencias sociales y desarrolló una posición privilegiada en las diferentes etapas de la edu-cación.
Pero el privilegio de ser una asignatura dehonda raigambre de lugar actualmente algunos problemas. En primer lugar, aquellos que practican otras ciencias se preguntan: ¿por qué se debe continuar la enseñanza de la geografía aunque en suprincipio estuviese justificada? ¿No ha sido ya superada por el desarrollo de otras disciplinas? En segundo lugar voces desde dentro de la misma asignatura se preguntan si una disciplina ya “crecida en edad”no necesitará cuestionar sus valores y su contenido faltos, quizá, de una renovación. Por desgracia, el currículo está encerrado en unas estructuras institucionales tendentes a la osificación y existeel riesgo de provocar un brecha dema-siado amplia entre la investigación geográfica en las universidades y la enseñanza de la geografía en las escuelas.
Por lo tanto, es necesario plantear dos...