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Las concepciones que orientan las prácticas evaluativas de los profesores: un problema a develar
Introducción:

Las concepciones que orientan, Las practicas evaluativas de Los profesores: un problema a develar
La evaluación es un proceso complejo, que va mas allá de solo verificar resultados obtenidos por los alumnos, sino que también confluyen aspectos que se encuentran explícitoscomo también implícitos, los explícitos provienen de la escuela, como por ejemplo las condiciones de trabajo, normas, regulaciones, etc, mientras que los implícitos están conformado por los profesores, en el cual el docente es el que aplica los criterio e incide de forma crítica en los resultados de los procesos formativos.
Según las características anteriores no se puede considerar a la enseñanzay la evaluación como dos procesos neutros, ya que si producen efectos en los alumnos, que le impactan personalmente y académicamente, para los profesores la concepción que se tiene de evaluación es una base relevante para su práctica profesional, ya que es la parte principal que guía sus prácticas, pero esto está creando problemas en el sentido de cómo está viendo el profesor la evaluación, yaque se están creando instrumentos y procesos de gran impacto en la calidad de los procesos educativos que han logrado procesos no deseados en los alumnos.
Evaluación escolar: sentido y racionalidades que los orienta. Tiene su origen en procesos sociales e históricos particulares y no tienen identidad disciplinaria, en uno de sus diversos campos que es educativo, la evaluación es compleja y estaorientada a recoger evidencia de los aprendizajes de los alumnos, que permite emitir juicios para el mejoramiento de la calidad del aprendizaje y enseñanza, este proceso se apoya mediante dos procesos fundamentales: los criterios de evaluación y la recolección de información, siendo el último recogido mediante instrumentos formales (pruebas escritas, trabajos, disertaciones) y también informales,como la observación del profesor a la actividad de los alumnos.
En la actualidad se ha observa la evaluación como, “la certificación y legitimación de conocimientos y la convalidación de un mínimo de aprendizajes curricularmente previstos” (Palau de mate 2005: 98). Los docentes orientan sus prácticas evaluativas en enfoques memorísticos e instrumentales, que solo priorizan los resultados entérminos de rendimiento.
Sentido de la evaluación: se asocia a la emisión de juicios valorativos sobre el trabajo y acciones de los estudiantes, la evaluación aun sigue siendo un proceso desvinculado de la enseñanza y destinado simplemente medir, acreditar o certificar los resultados, desvinculándose de la enseñanza y aprendizaje demostrándose que, la enseñanza se reduciría a un proceso lineal deentrega de insumos y obtención de productos y el aprendizaje estaría referido a un simple proceso de acopio de datos e informaciones, para ser reproducidas lo más fielmente posible, asumiendo que todo lo que se enseña se aprende (santos Guerra 1996). Siendo así el sentido de la evaluación, el logro de los objetivos curriculares, de esta manera la evaluación se transforma en una medida de control y en uninstrumento punitivo, que ignora las características de cada estudiante.
La mirada más inclusiva demuestra que la evaluación ayuda a suministrar indicios empíricos de acerca de la eficacia de la enseñanza, así los resultados de la evaluación permitirán observar la evolución de los estudiantes respecto a sus aprendizajes, identificar sus necesidades y detectar sus dificultades, si no que tambiénpermitirá establecer relaciones entre sus dificultades, concepciones y prácticas docentes a partir de las cuales se enseñaron, es decir, la evaluación permitiría no sólo ‘contar’ los aprendizajes sino que también promoverlos, recuperando su finalidad que es el formativo.
Los profesores tienen distintos enfoques sobre para qué sirve la evaluación como por ejemplo: sirve para conocer lo que los...