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Resumen del Capítulo 3
Enseñar a pesar de la sociedad del conocimiento I: el fin del ingenio
Con Michael Baker y Martha Foote

La sociedad del conocimiento debe desarrollarse de manera conjuntacon la interacción social, ya que de lo contrario educa a los jóvenes solo para crecer económicamente, a través de las diversas tecnologías, pero los limita en cuanto a las habilidades sociales.
Enun principio el fundamentalismo del mercado restringía a los establecimientos según su categoría social, debido a que mientras más alto el nivel económico de la institución educativa tenían un mayoracceso en cuanto a las exigencias de la sociedad del conocimiento, excluyendo así a las escuelas públicas y a sus docentes. Sin embargo, en la actualidad la sociedad del conocimiento se ha vuelto másaccesible para todos.
Los docentes de la educación pública no reciben la capacitación necesaria respecto a la sociedad del conocimiento, por lo tanto, no se presentan beneficios relevantes. Además esnecesario destacar que hoy en día se prepara a los docentes para educar de una manera estandarizada condicionando a una enseñanza poco flexible, sin mayor interacción social y con bajo nivel deespontaneidad, es decir se exige al docente pero no se le entregan los tiempos ni las herramientas para obtener resultados esperados.
A partir de las políticas estandarizadas, los docentes dejan de ladola flexibilidad y también la creatividad, lo que provoca una reducción en el liderazgo de los docentes y su aprendizaje profesional. Existe un ejemplo bajo el distrito escolar en Nueva York, el cual setrataba de una escuela imán que se denomina escuela secundaria alternativa la cual ofrecía programas flexibles para estudiantes que escogían una educación no estándar.
En la década de los 90 lainclusión de la educación especial, también aporto una amplia gama de estudiantes y profesores a las escuelas del distrito, aportando mayor diversidad en las aulas. Las prácticas estandarizadas han...