Mobiliario, dotación y equipamiento escolar

Mobiliario, dotación y equipamiento escolar en el s XIX
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Grupo 23:
María González Sancho
Diego Diez Benito
Gonzalo Fernández Medina
Juan Peludo Bardera
Antecedentes.
Al producirse la Reforma Católica Tridentina empiezan a aparecer numerosas escuelas sobre todo en el Sur de Europa. Las clases tenían lugar en una casa o pórtico cerrado y no eran más que unareunión de niños bajo la autoridad de un adulto (clérigo), el cual les enseñaba a leer, escribir y les inculcaba valores religiosos. Tenían escasez de material: algún catecismo, plumas de ave, tinta y algún banco.
Durante los SXVII y XVIII se producen cambios gracias a la acción docente de los jesuitas y a la presencia de Jacques de Batencour y Charles Démia que sientan las bases para unaorganización racional de las escuelas. Disminuye la enseñanza individual y se opta por la simultánea y frontal que requiere de mobiliario escolar y material didáctico al aumentar el alumnado.
Para Charles Démia el material de la clase debía estar compuesto por: tarima, mesa para el maestro, dos sillas, dos grandes tablones negros , un banco, mesa de arena con su alisador, un banderín, una férula,látigo de pergamino, una campana y cuernos para tinta,
Jacques de Batencour creía conveniente dividir el aula en tres partes: una para los mas honorables que aprendían latín, otra para la escritura de los mayores y otra para los que no escribían, solo leían y escuchaban.
La organización de la escuela lasaliana trazada por la Salle, debía dividirse en dos aulas, una de lectura y otra deescritura, con 50 o 60 alumnos cada una. Estos alumnos estarán repartidos según el nivel de conocimientos; con el sistema mutuo estará agrupados por disciplinas (asignaturas). Además del material mencionado por Démia, encontramos en estas aulas abecedarios, silabarios, papel, ábacos y algunos Compendios, Libros y Lecciones.
El escenario escolar tipológico europeo decimonónico.
En el nuevo siglo seconstituyen los sistemas públicos y nacionales de educación. Serán cada vez más los que acudan a la escuela, lo que obliga a pensar en los modos de enseñanza.
Andrés Bell y J. Lancaster idean un modo exitoso para hacer frente a la creciente escolarización. Así como La Salle había pensado en los alumnos “inspectores”, los cuales son los más aventajados y por ello reciben la enseñanza directa delprofesor, para luego impartirla a un amplio conjunto de niños. Para ello se procede a dividir y a agrupar los contenidos de aprendizaje de cada disciplina y se dividen a los alumnos según su nivel de conocimientos.
La clase se equipa con mesas largas ligeramente inclinadas, con una ranura en la parte superior para colocar los lápices y las plumas. Junto al suelo, largos travesaños unen entre silas mesas y sobre ellos los alumnos colocan los pies. Los bancos donde se sientan son estrechos y sin respaldo.
Junto a bancos y mesas hay que disponer de soportes para los tablones fijados en los que suspender los modelos de escritura, como el telégrafo. Hay que disponer también de tinteros insertos en las mesas e incluso, a veces, se hacen incisiones para colocar pequeñas pizarras.
Eltrabajo se realiza en las mesas y también en el perímetro. Aquí se lleva a cabo estando los alumnos de una sección reunidos en semicírculo.
El maestro se sitúa detrás de la mesa colocada sobre una tarima. Esta gran mesa tiene a un lado y otro dos “armarios” para los libros.
En la pared junto a la mesa se coloca un reloj de péndulo. Pueden colocarse también un crucifijo, un retrato delgobernante, tablillas del orden…
Alrededor de la clase existe una multitud de tablas y cuadros. Los encerados o tablas negras, son de madera de pino. A la izquierda de cada encerado, una pequeña mesita sirve de depósito de tizas, borrador…
Los tinteros son un accesorio fundamental de las mesas. Con anterioridad al sistema de enseñanza mutua, cada alumno transportaba su tintero, un cornete de...