Mobiliario escolar


PROYECTO II




Nombre: Pamela Urbina Caviedes

Docente: Claudia Ferreyra



Junio 2014
INTRODUCCIÓN

“Sólo en la educación puede nacer la verdadera sociedad humana y ningún hombre/mujer vive al margen de ella. Por consiguiente, la opción se da entre una “educación para la domesticación” alienada y una “educación para la libertad”. Educación para el hombre/mujer-objeto o educación para elhombre/mujer-sujeto.”
Paulo Freire.

El siguiente proyecto de investigación visual, nace una interrogante personal planteada en una conversación casual, “¿Es realmente necesario mandar a tus hijos a la escuela?”. Pregunta que produjo más dudas que respuestas… ¿Qué es la escuela? ¿Cambia? ¿Quedó obsoleta? ¿Para quienes? ¿Hay otras maneras de aprender/enseñar? ¿La escuela es el único lugar paralograrlo? ¿Es el aula es único lugar para dar clases? ¿Es el banco y silla el único lugar respetable para sentarse? ¿Qué es lo que hace a la escuela única?
Ya que nos encontramos ante un proyecto de investigación visual, dichas interrogantes no serán abordadas teóricamente, ya que el objetivo es reflexionar acerca de estas en la puesta, destacando la importancia de la imagen como portadora de sentido yreflexión. Junto con el análisis y la reflexión crítica, la producción en el ámbito de las Artes Visuales es entendida también como una instancia de interpretación, ya que a través de los objetos o eventos construidos se da origen a mundos ficcionales que producen sentido.
Junto con el análisis y la reflexión crítica, la producción en el ámbito de las Artes Visuales es entendida también como unainstancia de interpretación, ya que a través de los objetos o eventos construidos se da origen a mundos ficcionales que producen sentido. El productor interpreta en tanto selecciona recursos, organiza esos materiales con una intencionalidad discursiva, comprometiendo el carácter metafórico que obliga al sujeto que recepciona a adoptar un rol activo en la comprensión y asignación de sentido. Ambosroles, implicados en la experiencia artística, suponen una relación dialéctica entre acción y reflexión1.
Es por esto que lo que quiero contar, no bastaría solo con un enfoque teórico, sino que es necesaria la imagen, la puesta y el espectador para la reflexión.

















FUNDAMENTACIÓN
La educación ha sido limitada a escolaridad y desgraciadamente descartamos o restamos importancia a otrasprácticas, espacios y escenarios sociales que son tanto o más importantes para la formación de las personas. Partiendo de esto y tomando como modelo al mobiliario escolar, su organización en el aula, su estructura, y considerando que nos cuenta más de lo que vemos, el proyecto trata de mostrar por medio de los opuestos entre la educación formal y no formal, concepciones teóricas representadasvisualmente, poniendo en interrogante conceptos como educación, alumno, docente, poder.
Desde una postura artística contemporánea y conceptual que se aleja del arte moderno para acercase a lo que Mary Carmen Ramírez enuncia como una manera de pensar sobre el arte y su relación con la sociedad, debe comprenderse una postura distinta y contextualizada de la realidad artística en donde, el arte, es unaherramienta localizada para el artista creador. Así el artista al mirar mas allá de las esferas artísticas se convierte también en un investigador de su contexto para extraer de él sus temáticas.
Desde un ámbito artístico contemporáneo en donde un intento de presentar la realidad más allá del arte, y como un intento de presentar lo real del sujeto más allá de la cultura. Pretende bajarse del artepara entrar en la vida cotidiana, y a su vez, bajarse del mundo real para penetrar en lo que hay más allá de las convenciones culturales.
Como futura docente de arte con una postura pedagógica docente que se enmarca en los enunciados de Paulo Freire y su diseño de una educación horizontal que propone en ella la liberación de los oprimidos. La Educación Problematizadora apunta claramente hacia la...