moda

La modelación, los modelos y su importancia para las ciencias de la educación

modelo es una representación de un objeto real que en el plano abstracto el hombre concibe para caracterizarlo y poder, sobre esa base, darle solución al problema planteado, es decir, satisfacer una necesidad (3)
• Los modelos son un medio del pensamiento científico, una forma peculiar de abstracción de la realidad(4).
• Es un instrumento para predecir acontecimientos que no han sido observados aún.
• Es un sistema de representación. El conocimiento humano tiene lugar como modelo de nuestra experiencia del mundo.
• Es un cuasi-objeto intermedio auxiliar mediante el cual el conocimiento parece ser trasladado temporalmente del objeto que nos interesa a la investigación (5).
• El modelo científico es uninstrumento de la investigación de carácter material o teórico, creado por los científicos para reproducir el fenómeno que se está estudiando (6).
• El modelo es una reproducción simplificada de la realidad, que cumple una función heurística, ya que permite descubrir y estudiar nuevas relaciones y cualidades del objeto de estudio (7).
• Es una construcción teórico formal que fundamentadacientífica e ideológicamente interpreta, diseña y ajusta la realidad pedagógica que responde a una necesidad histórica concreta (8). (Definición adaptada al proceso pedagógico).
• Un modelo pedagógico es una forma de concebir la práctica del proceso de enseñanza-aprendizaje que consta de varios elementos distintivos. Entre ellos se señala una concepción de cuál es el fin de la educación, un presupuestosobre lo que es el alumno, una forma de considerar al profesor, una concepción de lo que es el conocimiento y a su vez una forma de concretar la acción de enseñanza aprendizaje (9).
• Un modelo puede ser definido como una herramienta conceptual para entender algún evento. En educación, el modelo se fundamenta en los paradigmas de la pedagogía que se insertan en el proceso de enseñanza ?aprendizaje. Dicho modelo puede explicar y responder de manera sistemática y coherente a preguntas cómo:
• ¿Qué tipo de hombre queremos formar?
• ¿Qué clase de experiencias educativas deben privilegiarse para alcanzar esa finalidad incluyendo los contenidos curriculares?
• ¿Qué tipo de relaciones se expresan entre educandos y educadores relacionadas con el logro de tales metas?
• ¿Con qué métodos yprocedimientos se pueden alcanzar los propósitos trazados?
Javier Arlegui de Pablos, profesor de la Universidad Pública de Navarra, destaca las siguientes ideas en torno a los modelos, aplicados estos al estudio y comprensión de los fenómenos físicos (10):
• Son símbolos de nuestra experiencia, con los que elaboramos una representación formal sistemática de la misma, con el objetivo de comprenderla yde comunicarla a los demás.
• Un modelo se elabora con un propósito, y en ese sentido, recoge sólo ciertas propiedades "relevantes" del objeto o proceso modelizado (el modelo "aprende"[aprehende] sólo determinados aspectos de la realidad, y es necesariamente más "simple" y "limitado").
• En el marco de las ciencias experimentales, un modelo se construye en relación dialéctica con los datosexperimentales medidos. La primacía en el estudio de los datos está en relación con el carácter "descriptivo" del modelo; la primacía en el estudio del modelo está en relación con su carácter "explicativo" de los datos de la experiencia.
• Los fenómenos se modelizan habitualmente mediante una representación sistémica de estados y de transiciones entre los mismos.
• Un problema frecuente en laconstrucción del modelo es el de determinar las eventuales relaciones existentes entre las propiedades (variables) de estado.
La utilidad de un modelo puede tener los siguientes matices, entre otros:
1. Ayuda para aclarar el pensamiento acerca de un área de interés.
2. Sirve como una ilustración del concepto.
3. Ofrece una contribución para definir estructura y lógica.
4. Se constituye en un...