modalidad de vinculacion

 Acerca de las practicas pedagógicas y de la transposición didáctica
Las instituciones educativas tienen como proyecto fundacional brindar enseñanza y asegurar aprendizajes, por ello la dimensión pedagógico-didáctica es la que por sus características brinda especificidad a los establecimientos educativos constituyendo a las actividades de enseñanza y de aprendizaje en su eje estructuran te,actividad sustantiva y específica.
Las prácticas pedagógicas Son aquéllas mediante las cuales los docentes facilitan, organizan y aseguran un encuentro y un vínculo entre los alumnos y el conocimiento.
Las prácticas educativas son complejas, en ellas se articulan demandas sociales, políticas y deseos individuales, por ello mismo ninguna es igual a las otras.
si
si
si
si
El conocimientorequiere de una serie de adaptaciones para su difusión y enseñanza. Entre otros procesos, su simplificación y su traducción a un lenguaje menos complejo, para que pueda ser aprendido, ya que puede ocurrir que la adaptación provoque una deformación y crea falsos objeto de conocimiento.
Las prácticas pedagógicas están vinculadas con La transposición didáctica, es el proceso de adaptaciones sucesivas delos saberes por las cuales el conocimiento erudito se transforma en conocimiento a enseñar y éste en conocimiento enseñado.
• El papel de los equipos de conducción en la dimensión pedagógico-didáctico
Para que el directivo mejore su calidad de sus prácticas, es necesario que sepa que ocurre con la enseñanza y el aprendizaje en el establecimiento, en el que están propuestas en el curriculumprescripto
El curriculum prescripto es La propuesta oficial, constituye la normativa estructuran te de las educativas, delimita aquello de lo que la institución debe hacerse cargo y puede, y debe, entenderse como un compromiso.
El curriculum es una base que facilita, estimula o un obstáculo, sin tomarlo como el único responsable de la calidad de la educación. A su vez utilizarlo para asegurar sugestión, o para generar un vínculo entre los personales de esa institución.
Desde la conducción debe trabajarse generalmente sobre El currículum en acción o curriculum real es el terreno en el que los equipos de conducción desarrollaran sus actividades de gestión con miras a garantizar la disminución de riesgos de trasposición didáctica, y asegura el mejoramiento de la calidad de las prácticaspedagógicas. El currículum en acción se desarrolla en los espacios en los que los docentes promueven el encuentro alumno conocimiento.
Para un equipo directivo es necesario construir un saber acerca de los vértices del triángulo didáctico.
Para poder asegurar una gestión curricular, el equipo directivo debe tener presente el perfil de los alumnos que concurren a su establecimientoEs necesario untrabajo colectivo entre el equipo de conducción, loscoordinadores de área y los docentes. La elección de las categorías que setendrán en cuenta en cada escuela y la definición de las mismas, constituyen una excelente ocasión para organizar un intercambio con los equipos docentes.
• La observación como dispositivo de trabajo y procedimientos específicos de los equipos de conducción.
La observacióndefine simultáneamente un dispositivo de trabajo y un procedimiento sistemático de recolección de datos.
La observación como procedimiento sistemático requiere el cumplimiento de un dispositivo de cinco etapas:
1. La preparación de la entrada al territorio
2. La entrada al territorio
3. Las reglas que se observarán durante la estadía en el territorio
4. La salida del territorio
5. Eltrabajo institucional después del pasaje por el territorio
• La preparación a la entrada al territorio
La fase de preparación incluye dos ejes de trabajo estrechamente vinculados:
-La negociación de la entrada al territorio
-La construcción de instrumentos.
Estos dos ejes pueden llevarse a cabo simultáneamente y exigen particular atención.
• La entrada al territorio
Con el tiempo, cuando...