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Páginas: 14 (3300 palabras)
Publicado: 21 de diciembre de 2012
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SEMINARIO DE TESIS
“Proyecto”
LA VIDEOCONFERENCIA COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA EN LA PRÁCTICA DOCENTE EN LA LICENCIATURA EN SISTEMAS COMPUTACIONES DEL INSTITUTO DE CIENCIAS BÁSICAS E INGENIERÍA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO
Gricelda Guerrero Robledo
Proyecto terminal de carácter profesional que para obtener el grado de:
Maestría en Tecnología EducativaPachuca de Soto, Hidalgo, Junio de 2011
1. Planteamiento del problema
¿Cómo la Videoconferencia es una herramienta didáctica para la práctica docente en la Licenciatura de Sistemas Computacionales (LSC) del Instituto de Ciencias Básica e Ingeniería (ICBI) de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (UAEH)?
La videoconferencia, es el tema apriori en esta investigaciónresulta conveniente determinar cómo incide su uso desde el punto de vista didáctico a la práctica educativa cotidiana presencial, por ello es necesario investigarla, evaluarla y plantear elementos estratégicos desde la perspectiva de los docentes implicados
2. Objetivo general
Determinar la posibilidad del uso de la Videoconferencia como una herramienta didáctica, en la prácticadocentes de la LSC del ICBI de la UAEH.
3. Objetivos específicos
✓ Conocer el uso de la Videoconferencia
✓ Conocer la percepción y valoración que los docentes de la LSC del ICBI de la UAEH tienen en el uso de la Videoconferencia.
✓ Advertir los beneficios que ofrece la videoconferencia
✓ Estimar Alcances y limitaciones de la Videoconferencia
✓ Establecerpautas de actuación para diseñar situaciones de enseñanza a través de este medio.
✓ Identificar factores que condicionan la comunicación didáctica en un contexto de enseñanza por videoconferencia (didácticos, de interacción, metodológicos, de atención, personales, organizativos, ambientales)
4. Justificación
El Informe de la Comisión Europea (2003) considera que, además delas tradicionales competencias básicas (lectura, escritura y cálculo), la educación debe prestar atención al dominio de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación. El sistema educativo tradicional debe ser objeto de cambios estructurales, funcionales y organizativos acordes a la introducción a las nuevas tecnologías sin dejarnos llevar por el factor novedad si no atendiendo yjustificando su uso en un contexto específico.
Es por ello que la Institución de Enseñanza Superior no debe encerrarse en sí misma, en el papel que tradicionalmente ha ocupado (González Pachón, 2002), es necesario que la universidad amplíe su contexto y le ofrezca al alumno un conocimiento flexible y amplio, por medio de experiencias de aula extensa, entendidas como situaciones de enseñanzaconvencionales, de tradición presencial, pero fundamentadas en la incorporación, en cualquier momento de acto didáctico, de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para contribuir a la mejora y calidad de los procesos de enseñanza (Hanna, 2002a).
El uso de la tecnología ha permitido acercar a las personas sin importar el punto geográfico donde se encuentren. La videoconferencia ofrecehoy en día una solución accesible a esta necesidad de comunicación, con sistemas que permiten transmitir y recibir información visual y sonora entre puntos o zonas diferentes evitando así los gastos y pérdida de tiempo que implican el traslado físico de la persona, todo esto a costos cada vez más bajos y con señales de mejor calidad. G. Díaz, F. Sánchez, W. Montero, (2000).
La presenteinvestigación busca enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje, conociendo las posibilidades educativas de la Videoconferencia como una herramienta didáctica en los docentes de la LSC del ICBI de la UAEH.
Knipe y Lee(2002) consideran que la videoconferencia es una de las herramientas que pueden contribuir a que la Universidad responda a las demandas de formación en el contexto de enseñanza que...
SEMINARIO DE TESIS
“Proyecto”
LA VIDEOCONFERENCIA COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA EN LA PRÁCTICA DOCENTE EN LA LICENCIATURA EN SISTEMAS COMPUTACIONES DEL INSTITUTO DE CIENCIAS BÁSICAS E INGENIERÍA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO
Gricelda Guerrero Robledo
Proyecto terminal de carácter profesional que para obtener el grado de:
Maestría en Tecnología EducativaPachuca de Soto, Hidalgo, Junio de 2011
1. Planteamiento del problema
¿Cómo la Videoconferencia es una herramienta didáctica para la práctica docente en la Licenciatura de Sistemas Computacionales (LSC) del Instituto de Ciencias Básica e Ingeniería (ICBI) de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (UAEH)?
La videoconferencia, es el tema apriori en esta investigaciónresulta conveniente determinar cómo incide su uso desde el punto de vista didáctico a la práctica educativa cotidiana presencial, por ello es necesario investigarla, evaluarla y plantear elementos estratégicos desde la perspectiva de los docentes implicados
2. Objetivo general
Determinar la posibilidad del uso de la Videoconferencia como una herramienta didáctica, en la prácticadocentes de la LSC del ICBI de la UAEH.
3. Objetivos específicos
✓ Conocer el uso de la Videoconferencia
✓ Conocer la percepción y valoración que los docentes de la LSC del ICBI de la UAEH tienen en el uso de la Videoconferencia.
✓ Advertir los beneficios que ofrece la videoconferencia
✓ Estimar Alcances y limitaciones de la Videoconferencia
✓ Establecerpautas de actuación para diseñar situaciones de enseñanza a través de este medio.
✓ Identificar factores que condicionan la comunicación didáctica en un contexto de enseñanza por videoconferencia (didácticos, de interacción, metodológicos, de atención, personales, organizativos, ambientales)
4. Justificación
El Informe de la Comisión Europea (2003) considera que, además delas tradicionales competencias básicas (lectura, escritura y cálculo), la educación debe prestar atención al dominio de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación. El sistema educativo tradicional debe ser objeto de cambios estructurales, funcionales y organizativos acordes a la introducción a las nuevas tecnologías sin dejarnos llevar por el factor novedad si no atendiendo yjustificando su uso en un contexto específico.
Es por ello que la Institución de Enseñanza Superior no debe encerrarse en sí misma, en el papel que tradicionalmente ha ocupado (González Pachón, 2002), es necesario que la universidad amplíe su contexto y le ofrezca al alumno un conocimiento flexible y amplio, por medio de experiencias de aula extensa, entendidas como situaciones de enseñanzaconvencionales, de tradición presencial, pero fundamentadas en la incorporación, en cualquier momento de acto didáctico, de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para contribuir a la mejora y calidad de los procesos de enseñanza (Hanna, 2002a).
El uso de la tecnología ha permitido acercar a las personas sin importar el punto geográfico donde se encuentren. La videoconferencia ofrecehoy en día una solución accesible a esta necesidad de comunicación, con sistemas que permiten transmitir y recibir información visual y sonora entre puntos o zonas diferentes evitando así los gastos y pérdida de tiempo que implican el traslado físico de la persona, todo esto a costos cada vez más bajos y con señales de mejor calidad. G. Díaz, F. Sánchez, W. Montero, (2000).
La presenteinvestigación busca enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje, conociendo las posibilidades educativas de la Videoconferencia como una herramienta didáctica en los docentes de la LSC del ICBI de la UAEH.
Knipe y Lee(2002) consideran que la videoconferencia es una de las herramientas que pueden contribuir a que la Universidad responda a las demandas de formación en el contexto de enseñanza que...
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