Modalidades del discurso griego




Programa de Estudio


Datos de Identificación.
Nombre de la asignatura
Clave
Horas
Semestre
Carreras
Línea de Formación
Prerrequisito
Créditos
Filosofía Educativa
ED-BSC-1001
40
1
LCE-11-C / 12 Tam
Educación
Ninguno
5



Objetivo de la materia.
Es el resultado final al que se pretende llegar cuando concluya la materia.
Al término de la materia, el alumno serácapaz de:
Ubicar el sustento filosófico de las diferentes corrientes pedagógicas que han confluido en nuestro país para identificar el tipo de hombre que cada una de ellas pretende formar.




Competencias estratégicas UANE a desarrollar durante la materia.
Las competencias estratégicas UANE (CE-UANE) responden a las demandas de la sociedad del conocimiento que se caracteriza por presentarcambios acelerados en el desarrollo económico, social y de conocimientos. Por ello, nuestros profesores promueven las CE-UANE durante su clase, a través de las actividades de aprendizaje que diseñan para los temas de su materia. Nuestra visión en este sentido, es que el estudiante, al concluir su carrera se destaca y es reconocido en las siguientes competencias distintivas:
Aplicar eficientementelos conocimientos de las áreas básicas de su formación profesional.
Adoptar una cultura de calidad y aplicarla en su propio desempeño.
Promover el liderazgo en el trabajo colaborativo reconociendo los logros de sus compañeros.
Comunicarse competitivamente en español e inglés y presentar convincentemente ideas y proyectos.
Utilizar tecnologías de información como herramientas para su desempeñoprofesional.




Contenido Temático.
No. de Tema
Temas y subtemas
Tiempo en sesiones
I.
REFLEXIÓN FILOSÓFICA Y FINALIDAD ANTROPOLÓGICA DE LA EDUCACIÓN.
Encuadre de la materia.
Conceptos básicos.
Estudios tecnocientíficos en torno al hecho educativo.
El saber y sus modalidades.
Razón teórica y procesos educativos.
Razón práctica y procesos educativos.
Estudios filosóficos sobrela educación.
El saber filosófico.
Filosofía como metalenguaje y como metafísica.
Objetivos de la filosofía de la educación.
Metalenguaje y epistemología de los saber pedagógicos.
Antropología de la educación.
Teleología y axiología de la educación.
Ejercicio de evaluación parcial.
7
II.
EL HOMBRE INTEMPORAL.
Fundamentos filosóficos.
Idealismo.
Neo-escolástica.
Neo-idealismo.Fenomenología.
Espiritualismo.
Similitud entre los filósofos de estas corrientes y relaciones entre la pedagogía empleada.
El hombre intemporal en el devenir histórico de México.
5
III.
EL HOMBRE POSITIVO.
Fundamentos filosóficos.
Empirismo.
Liberalismo.
Positivismo.
Pragmatismo.
Existencialismo.
El hombre positivo en el devenir histórico de México.
Sociedad y tipo de hombre que seconforma.
Ejercicio de evaluación parcial.
6
IV.
EL HOMBRE DESHUMANIZADO.
Fundamentos filosóficos.
Estructuralismo.
Cientismo.
Neopositivismo.
Similitudes entre estas teorías y sus pensadores.
Corrientes pedagógicas.
El hombre deshumanizado en el devenir histórico de México.
Sociedad y tipo de hombre que se conforma.
5
V.
EL HOMBRE ÍNTEGRO.
Fundamentos filosóficos.
Naturalismo.Anarquismo.
Marxismo.
Marxismo heterodoxo.
Freudo-marxismo.
Anti psiquiatría.
Corrientes pedagógicas.
Semejanzas entre las teorías que consolidan al hombre íntegro.
El hombre íntegro en el devenir histórico de México.
Sociedad y tipo de hombre que se conforma.
Ejercicio de evaluación parcial.
Reflexión final del curso.
7

Tema: 1
Tema: 2
Tema: 3
Nombre de tema: REFLEXIÓNFILOSÓFICA Y FINALIDAD ANTROPOLÓGICA DE LA EDUCACIÓN
No. de sesiones: 7
Nombre de tema: EL HOMBRE INTEMPORAL
No. de sesiones: 5
Nombre de tema: EL HOMBRE POSITIVO
No. de sesiones: 6
Objetivo del tema: Identificar los conceptos básicos, fundamentos y objetivos de la filosofía de la educación, así como el lugar que ocupa en el ámbito de las ciencias educativas.
Objetivo del tema: Identificar los...