Modalidades y estrategias de planificacion

ESTRATEGIAS Y MODALIDADES
DE PLANIFICACION ESCOLAR PARA EL AULA

Conceptualizando:

Las estrategias de planificación son cada una de las distintas determinaciones que se pueden tomar para realizar un tipo u otro de planificación, basándose en una serie de criterios. Un proceso por el cual no sólo se establecen los propósitos, sino que también se integran todos los recursos necesarios pararealizar esos objetivos en una forma provechosa

En la planificación encontramos diferentes modalidades como la planeación por objetivos, participativa, estratégica, por proyectos, por indicadores didácticos, sistémica, curricular, entre otras, siendo su principal diferencia el cómo ejecutar la misma, ya que todas pretenden el mismo fin, organizar los contenidos educativos de forma estratégica,previendo unas actividades y unos recursos para su ejecución.

La planificación responde a estas preguntas ¿Dónde estamos ahora? ¿A dónde queremos ir? ¿Cómo llegamos ahí? ¿Cómo lo estamos haciendo?

Enfoque Globalizado
La globalización ha de entenderse en un sentido amplio como un principio metodológico. No se considerará, en ese caso, como una técnica didáctica concreta, sino como una actituden el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Ubicar los contenidos de la etapa de Educación Infantil en una perspectiva globalizadora supone proponer a los niños y niñas secuencias de aprendizajes, elaboración de proyectos y resolución de problemas que hagan posible o, mejor aún, que requieran el concurso simultáneo o sucesivo de contenidos de distinto tipo o contenidos propios de distintos ámbitos.Adoptar una perspectiva globalizadora que dé prioridad a la detección y resolución de problemas interesantes para los niños y niñas, contribuye a poner en marcha un proceso activo de construcción de significados que debe partir necesariamente de la motivación y de la implicación de los más pequeños.
Según las concepciones de la Gestalt, el enfoque global pone de manifiesto la manera en que elser humano percibe. Según esta escuela, "el todo es más que la suma de las partes".
Desde el punto de vista psicológico, el adulto y especialmente el niño captan la realidad no de forma analítica sino por totalidades. Esto significa que el conocimiento y la percepción son globales.
Desde el punto de vista pedagógico-didáctico, globalizar supone:
□ Partir de los intereses y motivaciones delos alumnos.
□ Partir de los conocimientos previos de éstos para que a través de las oportunas relaciones construyan conocimientos significativos.
El enfoque globalizador supone que el aprendizaje es el producto del establecimiento de múltiples conexiones y relaciones entre lo nuevo y lo ya sabido, experimentado o vivido. Este proceso global de interacción del individuo con la realidad serátanto más relevante cuanto que posibilite que las relaciones establecidas y los significados que se van construyendo sean más amplios y diversificados.
En la aplicación del principio de globalización a la práctica diaria aparecen términos muy conocidos por los profesionales: interés, motivación, conocimientos previos, aprendizaje activo, aprendizaje significativo.
La perspectiva globalizadora noprescribe métodos, pero sí da pautas para organizar los procesos de enseñanza-aprendizaje basados en los intereses de los alumnos y la organización de la actividad constructiva como elemento de aprendizaje significativo. Por ello, podemos decir que la globalización inspira opciones metodológicas como: centros de interés, método de proyectos. El enfoque globalizador permite utilizar diferentesmétodos o combinar varios de ellos.
Globalización de los Contenidos

Organización de contenidos.- En las actividades y las tareas que configuran las diferentes unidades de intervención que definen la práctica en el aula, se traban contenidos de aprendizaje distintos y, habitualmente, más de un contenido. Cuando nos fijamos en una unidad de intervención más amplia, las unidades didácticas,...