Modalidades

FUNDAMENTO HISTORICO-SITUACIONAL.
Este fundamento, que no ha sido tradicional en cuanto a su consideración explícita en la educación inicial, dado lo vertiginoso, significativo y complejo de los cambios en los tiempos actuales, cabe incorporarlo desde el inicio, ya que orienta centralmente sobre la pregunta sobre porqué habría que seleccionar y relevar ciertos aprendizajes frente a otros. Frentea ello, una de las respuestas más directas que surge es: porque es necesario que las nuevas generaciones sean verdaderos actores de la época que les ha correspondido vivir. Este criterio que es esencial considerar con todos los niños del mundo, urge asumirlo respecto a nuestros párvulos latinoamericanos, ya que en general, esta contextualización se ha realizado en términos parciales dada lasituación dependiente y de escasos recursos de parte importante de la Región.
En función a avanzar sobre este aspecto, una primera reflexión que cabría hacer es sobre qué implica para nuestras sociedades complejas donde se entrecruzan, sobreponen e imponen diferentes modernidades, postmodernidades e incluso esbozos de ultramodernidades, estos procesos, y en especial, cuáles son sus implicaciones parala educación. Siendo muchos los autores que han aportado al respecto[1], pensamos que el siguiente cuadro puede aportar a relevar algunas de estas consecuencias.
El asumir la época histórica en que se vive desde una perspectiva de la modernidad o de las muchas modernidades que existen en América Latina, o de la post-modernidad que establece muchos escenarios, genera una visión diferente de laeducación que se instala. En nuestro caso, la mayoría de las veces, se trata de instalar aún una educación infantil, que quiere establecer los conceptos básicos sobre el párvulo y sus principios educativos como el de un aprendizaje activo, a pesar que la dura realidad, “insiste” muchas veces en instalar una educación pasiva, sumisa y “aplanadora” de los niños y niñas.
Por tanto, para poder cambiaresta situación de exclusión que han vivido hasta ahora la mayoría de las generaciones de niños latinoamericanos, y de dejar de ser "auto reproductores de situaciones de desigualdad", lo fundamental es que los educadores y padres asuman el cambio y la complejidad de los tiempos, y reconozcan que muchas veces el problema está en los mayores. Ello, porque al ser distantes a la cultura valiosa de estesiglo, y ofrecerles a los niños sólo las experiencias que se saben y que parecen valiosas en función a lo que fue la propia infancia que legitiman ciertas industrias transnacionales, que no necesariamente es lo que necesitan el niño y la niña de hoy, se limita al hombre y mujer del futuro.
Este “asumir la época histórica que efectivamente se vive tanto en su presente, como en sus proyeccioneseducativas”, y con mayor razón, en el caso de las niñas y los niños, es por tanto, uno de los desafíos y propósito central de la educación actual para aprovechar las oportunidades que se ofrecen. Ello no implica desestimar las culturas específicas de pertenencia de las cuáles se es parte; todo lo contrario, los niños han mostrado en la práctica que se pueden mover desde ámbitos muy particulares aotros más extensos sin problemas cuando se tiene identidad y un marco valórico estable y positivo. Mas bien, se trata en esta época de post-modernidades incipientes de valorar y reconocer todas las diversidades, y tratar de asumir la globalización en todo lo positiva que ella puede ser, a pesar de las desigualdades y exclusiones que ésta produce. Lo contrario sería favorecer mas las rupturas einequidades que hasta ahora se han generado.

FUNDAMENTO FILOSOFICO.
Toda propuesta educacional, siempre debe surgir de una conceptualización sobre qué es el hombre, sus relaciones y conflictos; cuáles son los valores principales de la sociedad humana, y por tanto, cuáles son los fines educacionales y las principales orientaciones que se derivan al campo de la educación. En tal sentido, la...