Modalides

PRESENTACIÓN

La acción de la educadora es un factor clave para que los niños alcancen los propósitos fundamentales; es ella quien establece el ambiente, plantea las situaciones didácticas y busca motivos diversos para despertar el interés de los alumnos e involucrarlos en actividades que les permitan avanzar en el desarrollo de sus competencias; ello no significa dejar de atender susintereses, sino superar el supuesto de que éstos se atienden cuando se pide a los niños expresar el tema sobre el que desean trabajar.

Con la renovación curricular se busca también fortalecer el papel de las maestras en el proceso educativo; ello implica establecer una apertura metodológica, de tal modo que, teniendo como base y orientación los propósitos fundamentales y las competencias queseñala el programa, la educadora seleccione o diseñe las formas de trabajo más apropiadas según las circunstancias particulares del grupo y el contexto donde labore.

Con esta apertura metodológica, característica del Programa de Educación Preescolar 2004 (PEP 04), el docente tiene la libertad de adoptar la modalidad de trabajo (taller, proyecto, unidades didácticas, etcétera) y de seleccionarlos temas, problemas y motivos para interesar a los alumnos y propiciar aprendizajes.

La experiencia y los resultados de investigaciones recientes en el ámbito de la pedagogía indican que no existe una forma o método único que resuelva todas las necesidades que implica el trabajo con los niños pequeños. No existe un programa que sirva para todo o una pedagogía que sea mejor; muchasestrategias son útiles para propiciar que los niños y las niñas aprendan: la instrucción iniciada y dirigida por la maestra o iniciada por los niños, la enseñanza a través del juego o a través de actividades estructuradas, el trabajo con compañeros de otros grupos y grados, etcétera.

Cabe recordar que las opciones metodológicas son formas preestablecidas para organizar el ambiente de aprendizaje.Cada opción determina tareas definidas a realizar, formas específicas de comunicación del grupo, así como pautas para la organización del tiempo y del espacio.

El docente puede, si así lo decide, retomar la o las opciones metodológicas ya establecidas, o bien diseñar ambientes de aprendizaje sin circunscribirse a ellas. No es posible restringir su intervención pedagógica a una u otra formapreestablecida de crear el ambiente, ya que existen tantas posibilidades de hacerlo como características de las niñas y niños y contenidos por aprender.

Lo importante de un ambiente de aprendizaje es crear condiciones efectivas para que las niñas y niños aprendan, y no ajustarse puntualmente a los criterios de una u otra opción metodológica, ya que el interés que muchas veces se pone en ellohace perder de vista el sentido de su aplicación.

Es fundamental recordar que “el punto de partida para la planificación será siempre las competencias que se busca desarrollar (la finalidad). Las situaciones didácticas, los temas, motivos o problemas para el trabajo y la selección de recursos (los medios) estarán en función de la finalidad educativa”.

JUSTIFICACIÓN

Desdehace tiempo existe una fuerte tendencia a basar el trabajo en un método único, supuestamente idóneo para los niños pequeños, manteniendo la idea de que todas las actividades deben ser integradas o integradoras. En la educación preescolar se ha transitado por diversas modalidades de organización del trabajo docente, entre las que pueden mencionarse los centros de interés, las unidades didácticas ylos proyectos.

La característica común en la organización del trabajo en el aula ha sido el uso de un tema (por cierto muy general como la familia, la vivienda, los animales de la granja, los medios de transporte, entre otros), con el que se pretende integrar las actividades –algunas establecidas como parte de la rutina diaria, que se hacen sin una intención educativa deliberada–,...