Modelamiento del cambio deseable.

MODELAMIENTO DEL CAMBIO DESEABLE.
Etapas. Formas de actuación adecuada. Deficiencias Áreas de oportunidad.
Revisión general de la asignatura por bloque. Leer los materiales de maneraanalítica y crítica.
Escribir con funcionalidad.
Revisar correctamente.  Maestros con doble plaza.
 Falta de tiempo.
 Falta de interés.
 Comodidad.
 Falta de organización.
 Falta demateriales.
 Falta de conocimientos.
 Falta de compromiso.
 Poca ética profesional.
 Otro empleo.
 Bajo salario.
 Desconocimiento del nuevo programa.
 Estrés.
 Exceso de trabajo.
 Maltratopsicológico.
 Exigencias del sistema educativo.
 Necesidad de avanzar en carrera magisterial.
 Poco apoyo de los padres de familia.
 Problemas personales.
 Organización y distribución detiempos.
 Escuelas de tiempo completo.
 Motivación
 Distribución adecuada de materiales
 Actualización y capacitación de docentes.
 Grupos reducidos.
 Relación estrecha entre padres ymaestros.

Revisión de materiales
-programa
-libros del alumno
-Enciclomedia
-Guías articuladoras.
-Guías de apoyo.
-Ficheros.
-Diccionarios. Hacer uso de los diversos materiales.Revisar antes de utilizar.
Resolución de ejercicios anticipadamente.
Selección de la cantidad adecuada de materiales.
Vinculación de los materiales de apoyo.

Identificación de los elementosque constituyen una planeación didáctica (aprendizajes esperados, propósitos, contenidos, competencias, ámbitos, ejes, temas).
Identificación correcta de los elementos.
Conocimiento de laterminología.
Tomar en cuenta los elementos en el proceso de la planeación.
Equilibrar el énfasis a cada uno de los elementos.
Estrategias didácticas.
Planearlas de manera secuenciada demanera transversal.
Incluirlas con el fin de aplicarlas.
Contextualizarlas.
Buscar que vayan acorde al nivel e intereses del grupo.
Cantidad idónea de actividades.
Prever tiempos...