modelo 1 IPE

Jael
Identidad y Convivencia
Vivencia experiencias de integración grupal y reconoce que el reglamento de sala pauta la convivencia, al aportar ideas para la elaboración de las normas de convivencia de la sala, intenta solucionar situaciones de conflicto con intervención de la maestra, haciendo mención a él cuando alguien no lo cumple, haciéndole recordar a sus compañeros alguna norma.Participa en situaciones de juego, como fin en sí mismas (juego libre) o planteadas por el adulto en forma espontánea, dirige las acciones o simplemente asume roles, propone cambios que son aceptados o rechazados, demostró entusiasmo e interés en conocer y aprender juegos tradicionales como la Rayuela, el Gallito Ciego, La Farolera, Arroz con leche durante la secuencia didáctica “Aquel 25 de Mayo de1810”
Expresa sus sentimientos y emociones (amor, rechazo, simpatía, bronca, respeto, etc) oral y gestualmente sin inhibiciones cuando comparte con sus compañeros las tareas cotidianas, al dirigirse a las personas que se encuentran en el Jardín,...
Cuida los objetos y espacios personales y compartidos ya que reconoce y guarda sus pertenencias, ayuda a ordenar la sala al terminar las actividades,alienta y ayuda a sus compañeros a hacerlo, limpia las mesas después de merendar, de pintar con temperas, de usar masa, …
Colabora al momento de preparar o recolectar materiales, se ofrece a repartir pinceles, hojas, masa de sal, etc. Y llegado el momento de guardar se dispone a recogerlos, limpiarlos y guardarlo en su lugar.
Manifestó respeto por la convivencia en espacios públicos al permanecercallado o hablar en voz baja en el museo, al mantenerse caminando con el grupo atendiendo y escuchando a la guía, al tirar la basura y restos de comida en los basureros cuando merendamos en el “Paseo Buen Pastor”.
Manifiesta actitudes de respeto en sus relaciones sociales con los distintos miembros de la institución: así por ejemplo aplica fórmulas de saludo, despedida, información, permiso,disculpas, agradecimientos.

Lenguaje y Literatura
Participa junto a sus compañeros en dictar ideas, nombres o proponer acuerdos, al participar en lluvias de ideas, reconocimiento de letras o palabras. Intervino en el armado del reglamento de la sala dictando acuerdos a la maestra.
Relata situaciones vividas o imaginadas de manera cada vez más precisa incorporando detalles como colores, sensaciones,olores, nombres, objetos, virtudes, defectos.
Se apropia de palabras nuevas y construcciones para la expresión de conceptos, como antropólogo, aborigen, museo, guía, al reemplazar en el uso cotidiano “salir a recrearnos” en lugar de “salir a jugar al patio”.
Explica hechos y fenómenos vividos, escuchados o vistos, como la extinción de los dinosaurios, la creación de la bandera, etc. de maneraordenada y cada vez más completa.
Evoca organizadamente procedimientos a partir de experiencias previas como la realización de comidas, juegos, experiencias, etc.
Reconoce su nombre y las letras del mismo en otras palabras, en carteles de la sala, noticias del Jardín, en la escritura de otro/a compañero/a, en libros de la biblioteca áulica.
Escribe su nombre, utilizándolo para identificar lostrabajos que realiza, incorpora el nombre de personas significativas (sus hermanos o padres) en las representaciones gráficas.
Reconoce la función de la escritura cuando propone escribir textos, notas, carteles, etc. “para no olvidarnos”, “para que lo lean los chicos de la tarde” o “para que sepan qué es”,
Escucha la narración de relatos, cuentos, poesías, permaneciendo tranquila y expectante,realizando en ocasiones preguntas y anticipaciones, expresando a través de gestos faciales su interpretación, relacionando lo leído con experiencias personales.
Emplea la biblioteca de la sala porque explora los libros, elige los que le gustan (ya los ha escuchado o porque le atraen las imágenes), los manipula con cuidado, los ordena, intenta leérselo a otros niños, les muestra las imágenes, los narra...