modelo 360

Modelo 360° para la evaluación por competencias (enseñanza-aprendizaje).
Calidad y evaluación educativa
Calidad educativa.
En la Conferencia Mundial de la Educación Superior de la Organización de las Naciones
Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), en 1998, en dicha Conferencia se estableció el vínculo entre calidad y pertinencia, La asociación entre calidad ypertinencia rechaza la vinculación con ideas mercantiles o lógicas empresariales, porque corresponde a la concepción de educación como bien público al servicio de la construcción de sociedades democráticas y justas, en favor de la cimentación de la identidad nacional (Águila, 2005).
Evaluación educativa
La evaluación educativa tiene como propósito hacer más conscientes a todos los agentes queparticipan en el proceso enseñanza-aprendizaje de cuál es su nivel de competencias, qué puntos deben potenciar y cuáles otros deben corregir para enfrentarse a futuras situaciones.
Es importante resaltar que de acuerdo con Tobón (2006), las competencias, solo se focalizan en unos aspectos específicos de la docencia, del aprendizaje y de la evaluación, como son:
1. La integración de los conocimientos, losprocesos cognoscitivos, las destrezas, las habilidades, los valores y las actitudes en el desempeño ante actividades y problemas.
2. La construcción de los programas de formación acorde con los requerimientos disciplinares, investigativos, profesionales, sociales, ambientales y laborales del contexto.
3. La orientación de la educación por medio de estándares e indicadores de calidad en todossus procesos.
Evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje
La evaluación referida al proceso enseñanza-aprendizaje ha sido conceptualizada como: Un proceso sistemático y riguroso de obtención de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ellay tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorándola progresivamente (Casanova, 1998, p. 105). Existen tres tipos de evaluación conocidos como: auto, hetero y coevaluación:
a. Autoevaluación. Se produce cuando una persona, grupo o institución se evalúa a sí mismo o bien a sus productos.
b. Heteroevaluación. Ocurre cuando una persona, grupo o institución evalúa aotra persona, grupo, institución o bien a sus productos.
c. Coevaluación. Se produce cuando dos o más personas, grupos o instituciones se evalúan entre sí o a sus respectivos productos; en otras palabras, es la evaluación que se realiza para proporcionar retroalimentación adicional sobre un producto o un desempeño.

Evaluación de la enseñanza
Un alto o bajo rendimiento del estudiante no puedeproceder, exclusivamente, del mejor o peor trabajo de éste, sino que es consecuencia del adecuado o inadecuado planteamiento organizativo y pedagógico del sistema educativo y del centro escolar.
Derivado de lo anterior, cobra especial relevancia evaluar los procesos de enseñanza porque una falla en éstos tiene consecuencias directas sobre los procesos de aprendizaje mediante una doble vía:
1. Através de la evaluación de las unidades didácticas, comprendiendo su elaboración y aplicación en el aula, y de los aprendizajes que los alumnos alcanzan en cada una de éstas.
2. Mediante una reflexión personal sobre los indicadores pertinentes que pongan de manifiesto —individual o colegiadamente – hasta qué punto se corresponde lo que el profesor hace con lo que se considera adecuado hacer.Evaluación del aprendizaje
El reto, entonces, es convocar a los alumnos y despertar su interés, promover la creatividad, inquietarlos en la búsqueda de alternativas sociales y en la investigación sistemática, entre otros aspectos. Baird (1997, p. 4), agrupa en cinco categorías los propósitos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes:
1. Mejorar los materiales instruccionales. Por medio de...