Modelo alemán y francés

ANÁLISIS DEL ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LOS MODELOS UNIVERSITARIOS ALEMÁN, FRANCÉS Y NORTEAMERICANO, Y DETERMINACIÓN DE PUNTOS DE COINCIDENCIA Y DIFERENCIA DE CADA UNO DE LOS MODELOS CON LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ESTE


Éste es el resultado del análisis realizado al estudio comparativo de Burton Clark sobre las Universidades Modernas.En un primer apartado, se rescatan los aspectos másrelevantes que caracterizan a cada uno de los modelos universitarios considerados, que hacen referencia al modelo alemán, al modelo francés y al modelo norteamericano.Los elementos orientadores considerados para el análisis giran en torno a los fines de las universidades de los países mencionados, su implicancia en la sociedad, y su influencia en las universidades presentes.Así mismo incorpora elanálisis de similitudes y puntos de diferencia de cada modelo con el de la Universidad Nacional del Este.Posteriormente, se presenta un cuadro comparativo que sintetiza el trabajo, y finalmente se expone unas breves conclusiones, a la luz del propósito que motiva este trabajo.
MODELO ALEMÁN
También llamado humboldtiano, se organizó mediante instituciones públicas, con profesores funcionarios ycon el conocimiento científico como meta de la universidad. El objetivo de las universidades era formar personas con amplios conocimientos, no necesariamente relacionadas con las demandas de la sociedad o del mercado laboral. Existen dos concepciones en las que se sustentan las universidades germanas:La universidad como imagen o reflejo de la ciencia: Estudiar o investigar es hacer ciencia y hacerciencia, en el fondo, es cultivar un saber o conocimiento.Su exclusiva finalidad científica: Una sociedad con personas formadas científicamente sería capaz de hacer avanzar al conjunto de la sociedad en sus facetas sociales, culturales y económicas. A principios del siglo XIX la educación alemana adopta características propias. Experimenta la unión de la ideología y los intereses que condujo alpaís a considerar la investigación un fenómeno universitario, y el primero en establecer la unidad entre la investigación y la docencia. En su forma humboldtiana pura, la concepción alemana planteaba que los profesores universitarios se convirtieran en investigadores que usarían los descubrimientos o hallazgos de la investigación recientes en su práctica docente. Los alumnos de los doctorados,maestrías y académicos deberían participar de la investigación, juntos a sus profesores.Alexander von Humboldt, postuló una universidad orientada al cultivo de la ciencia pura, que implicó también un replanteamiento de los estudios preparatorios para el ingreso a la universidad, por lo que se puede decir que la reformulación alemana es igualmente profunda y total. Sostenía que la relaciónmaestro-alumno en el nivel superior de la educación era diferente a la relación de los mismos que en los otros niveles del sistema educativo, y que ambos, encuentran razón de ser en la búsqueda común del conocimiento, por lo que en el proceso de búsqueda permanente pasaron a ser colegas investigadores. No obstante el principio amplio que enfatizaba la primacía de la investigación dio la fuerza y la protecciónnecesaria para que las universidades alemanas ganaran el estatus de centros educativos de primer orden, por la importancia que le otorgaban a la investigación.Por mucho tiempo, las universidades alemanas fueron prácticamente las únicas instituciones en el mundo en las que un estudiante podía recibir entrenamiento en investigación científica y académica. Sus exponentes eran reconocidosinternacionalmente como líderes en un nuevo mundo de la educación superior.La evolución de las doctrinas en el ámbito universitario a partir de la ideología original de Humboldt, fue adoptando otras particularidades. La libertad de la enseñanza y la libertad de aprendizaje han hecho posible que los estudiantes y profesores se sintieran libres, no sólo de la supervisión estatal sino por las propias...