Modelo Aproximativo
Páginas: 4 (779 palabras)
Publicado: 16 de noviembre de 2012
“Aquello que enseñamos en nuestras escuelas…
¿ES DE HECHO MATEMÁTICA?”
Por Elsa Marisa Paiva de Figueredo Chagas (1)
A fines del siglo XIX los movimientos denominados Escuela Nueva yActiva, intentaron provocar un cambio en la educación, pero no la modificaron en su esencia.
En la antigüedad, el conocimiento era transmitido en forma natural, en conjunto, con intercambio deopiniones y a veces sin intención educativa conciente.
En las escuelas puede observarse que los contenidos aparecen desvinculados de la realidad, de lo cotidiano, y en el contexto exterior ala escuela hay muy pocas cuestiones que se encuentren desligadas de la matemática, aunque no sean directamente los contenidos a enseñar en la escuela.
La postura del profesor en clase, y suactitud frente a los alumnos da una imagen de autoridad y en algunos casos de autoritarismo.
Uno de los motivos de fracaso en la enseñanza de la matemática es el uso mecánico de técnicas deresolución de ejercicios, que son luego olvidadas, así como la memorización sin comprensión de propiedades.
El profesor utiliza para enseñar el mismo sistema que aplicó para aprender, o sea unsistema que se repite indefinidamente.
¿Aquello que enseñamos en nuestras escuelas es de hecho Matemática?
El abordaje de la enseñanza en la mayoría de las escuelas es un simple hecho detransmisión de datos.
Es preciso desmitificar al aula propiamente dicha como el lugar de encuentro de alumnos ignorantes, con un profesor sabio a su frente repasando informaciones referentesal conocimiento. Debemos entender al aula como un lugar donde interactúan alumnos con conocimientos de un sentido común, que reciben y almacenan conocimientos sistematizados.
Educar enMatemática requiere:
• Objetivos concretos
• Contenidos concretos
• Planeamiento de la acción educativa
• Herramientas que potencialicen
• Control de los resultados de lo...
¿ES DE HECHO MATEMÁTICA?”
Por Elsa Marisa Paiva de Figueredo Chagas (1)
A fines del siglo XIX los movimientos denominados Escuela Nueva yActiva, intentaron provocar un cambio en la educación, pero no la modificaron en su esencia.
En la antigüedad, el conocimiento era transmitido en forma natural, en conjunto, con intercambio deopiniones y a veces sin intención educativa conciente.
En las escuelas puede observarse que los contenidos aparecen desvinculados de la realidad, de lo cotidiano, y en el contexto exterior ala escuela hay muy pocas cuestiones que se encuentren desligadas de la matemática, aunque no sean directamente los contenidos a enseñar en la escuela.
La postura del profesor en clase, y suactitud frente a los alumnos da una imagen de autoridad y en algunos casos de autoritarismo.
Uno de los motivos de fracaso en la enseñanza de la matemática es el uso mecánico de técnicas deresolución de ejercicios, que son luego olvidadas, así como la memorización sin comprensión de propiedades.
El profesor utiliza para enseñar el mismo sistema que aplicó para aprender, o sea unsistema que se repite indefinidamente.
¿Aquello que enseñamos en nuestras escuelas es de hecho Matemática?
El abordaje de la enseñanza en la mayoría de las escuelas es un simple hecho detransmisión de datos.
Es preciso desmitificar al aula propiamente dicha como el lugar de encuentro de alumnos ignorantes, con un profesor sabio a su frente repasando informaciones referentesal conocimiento. Debemos entender al aula como un lugar donde interactúan alumnos con conocimientos de un sentido común, que reciben y almacenan conocimientos sistematizados.
Educar enMatemática requiere:
• Objetivos concretos
• Contenidos concretos
• Planeamiento de la acción educativa
• Herramientas que potencialicen
• Control de los resultados de lo...
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