modelo cientifico

REVISTA ELECTRÓNIC A DE INVESTIGACI ÓN
EN EDUCACIÓN EN CIENCI AS

Un modelo de modelo cient ífico par a la enseñanza de las
ciencias natur ales
A model of scientif ic model for science t eaching
Agustín Adúriz- Bravo1,2 y Mercè I zquierdo-Aymerich2
1

Grupo de Epistemología, Historia y Didá ctica de las Cie ncias Naturales (GEH yD) , Centro de Formación e Investigación
en Ense ñanza delas Cie ncias (CeF IEC), Facultad de Cienci as Exact as y Naturales (FCEyN), Universi dad de Buenos
Aires (UB A). CeFIEC, Planta Baja, Pa bellón 2, Ciudad Universitaria, Avenida Inte nde nte Güiraldes 2160, (C1428EGA)
Ciudad Autónoma de Buenos Aires , Arge ntina. E-mail: aadurizbra vo@cefiec.fc en.uba. ar
2
Departame nt de Didàctica de la Mate màtica i de les Ciè ncies E xperime ntals, Universitat Autònoma de Barc elona,
Bellaterra, España

Re sume n
Este trabajo revisa, des de la perspe ctiva de la didá ctica de las ciencia s naturales, la e pistemología
reciente y a ctual en busca de una conce pción metateórica acerc a de lo que e s un modelo cie ntífico
que tenga valor educativo y que sintonice con la posibilidad de dise ñar una auténtica activida d
científica escolar paralas clases de cie ncias naturales de primaria y secundaria. La conce pción
semántica de modelo, y en especial la idea de modelo teórico tal cual es propuesta por el
epistemólogo estadounidense Ronald Giere, parec en adecuadas a la hora de hacer conver ger, en el
aula de cie ncias, el pensa miento teórico, el discurso con híbridos se mióticos especializados y la
intervención transformadora intencionada y valórica sobre el mundo natural.
Palabras c lave : naturaleza de la cie ncia, epistemología del siglo XX, modelo científico,
concepción se mántica , activi dad científica e scolar.

A bst rac t
This paper review s, from the pers pective of the discipline of science e ducation (‘didactics of
science’), re cent a nd current philosophy of science in order to find a meta-theoreticalconception of
what a scientific model is that has educational value and is tuned with the possibility of designing
an authentic school scientific activit y for primar y and secondar y science clas ses. The sem antic
conception of models, and especiall y the ide a of theoretical model as proposed by the America n
philosopher of science Ronald Giere, see m ade quate when fostering a converge nce,in the science
classroom, between theoretical thinking, discourse with specialised se miotic hybrids, a nd a n
intentional and value-lade n inter vention to transform the natural world.
Ke y-words: nature of science, 20th century philosophy of science, scie ntific models, sem antic
conception, sc hool scientific activity.

REI EC Año 4 Nro. Especi al 1

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1. INTRODUCCIÓN
Cuando losprofesores y profesoras de ciencias naturales nos
hacemos consciente s de las decisiones a tomar en nuestro
trabajo y queremos fundame ntarlas, compar arlas con las de
otros profesores, establecer prioridades e ntre ellas,
gestionarlas para llegar a los fines deseados y comunicarlas
a nuestros colegas, encontramos que ne cesitamos de nuevos
conocimientos (provenientes de la epistemología ofilosofía
de la ciencia, de la pe da gogía, de la ciencia cognitiva, de la
lingüística y de tantas otras disciplina s); esos conocimientos
se “trenz an” con los de las disciplinas científicas a enseñar
para dise ñar una auténtica actividad científica escolar
(Iz quierdo-Aym erich y Adúriz-Bravo, 2003) en nuestras
clases. Podemos decir que esto es lo que constituye la
didáctica de las ciencias naturales como ‘ciencia del
profesorado de ciencias’ ( Iz quierdo-Aym erich, 2005): una
manera teórica de mirar la activi dad científica a fi n de
configurar una propuesta para enseñarla significativa mente
a diversas audiencias . La didáctic a de las cie ncias es
entonces una disciplina científica para el dise ño de una
ciencia que se aprende (Izquierdo- Aymeric h, 2007).
Desde esta...