Modelo Cognitivo En La Psicolog A Dela Motivaci N

Modelo Cognitivo en la psicología dela motivación

Desde la antigüedad hasta nuestros días se han utilizado distintos modelos para estudiar la conducta motivada.
Se estudia cómo los seres humanos reciben la información del mundo exterior, la transforman, almacenan y recuperan para luego utilizarla y cómo la cognición lleva a la acción.
Secuencia cognición-acción
Tolman y Lewin: Resaltan elcarácter cognitivo de muchos motivos y la importancia de la planificación y las metas a las que atiende la conducta.
La conducta tiene su origen en estados internos cognitivos no observables, en los que intervienen la elaboración de planes y la planificación de metas. Los planes son las estrategias o los recursos cognitivos que las personas utilizan para conseguir un determinado fin o para resolver unadeterminada situación. La incongruencia que se genera entre el estado ideal y el estado actual, dota al sujeto de la energía para la acción (acción para resolver la incongruencia y acercarnos al estado ideal)
- Establecer la meta
- Actuar
- Observar lo que pasa
- Cambiar lo necesario para obtener el resultado esperado
Este esquema es parecido al modelo TOTE (Miller, Galanter y Primban)
TOTE = Test(Prueba), Operate (Operación), Test (Prueba), Exit (Salida)
Prueba: Visualizar mentalmente nuestro estado ideal y compararlo con nuestro estado presente.
Operación: Actuar cambiando cualquier aspecto que sea necesario para acercarnos a nuestro estado ideal.
Prueba: Si después de la actuación observamos que el resultado no se ajusta a las expectativas iniciales, se vuelve a actuar sobre elambiente.
Salida: Si una vez realizada la prueba hemos conseguido hacer coincidir los dos estados, actual e ideal, significa que hemos conseguido la meta que nos propusimos.
Los planes son dinámicos, es decir, permiten la posibilidad de cambiar o añadir nuevos elementos que pueden ser revisados y cambiados en cualquier momento
Las metas
Las metas son los fines u objetivos que persigue el sujeto y por losque se esfuerza en conseguir. Proponerse conseguir una nueva meta es generar una nueva incongruencia (si yo tengo la meta de aprobar esta asignatura pero aún me faltan la mitad de los temas por estudiar entonces hay una incongruencia. Para resolver la incongruencia me muevo a la acción, es decir, me pongo a estudiar)
Categorías de las metas (Tapia y Montero, 1990)
Metas relacionadas con la tarea:Su fin es aumentar la propia competencia (conseguir mejorarla puntuación del mes anterior)
Metas relacionadas con la libertad de elección: Metas cuyo objetivo es hacer la tarea por el simple hecho de que uno mismo lo ha elegido. (Decidir caminar todos los días una hora)
Metas relacionadas con la autoestima: Su objetivo es experimentar que se es mejor que los otros en alguna actividad. (Conseguirmejor nota en un examen que alguien)
Metas relacionadas con la valoración social: Su objetivo es conseguir el reconocimiento social. (Debo hacerlo para quedar bien con Pilar)
Metas relacionadas con la consecución de recompensas externa: Conseguir recompensas procedentes del exterior. (Debo conseguir el trofeo, como sea)
Además las razones que orientan al sujeto hacia la consecución de una metadependen del valor de la meta que puede ser:
- Intrínseco: jugar al ajedrez o leer una novela
- De dificultad: aprobar una oposición
- De utilidad: conseguir un trabajo extra
- Extrínseco: conseguir una beca
- De logro: conseguir escalar el pico más alto del mundo
- Cultural: placa conmemorativa por 50 años de trabajo
Relacionada con las metas es la:
Teoría ideo motriz: (William James, 1890): Cuandoel sujeto realiza cualquier conducta voluntaria, ésta previamente ha estado precedida por una idea de movimiento cuyo objetivo final es conseguir la meta.
Y aquí es donde entran Tolman y Lewin para explicar la vinculación entre cognición y conducta.
Modelo de conducta propositiva de Tolman
La teoría de Tolman se deriva del conductismo y la Escuela de Gestalt.
Conductismo: Los procesos mentales...