modelo curricular hilda taba

MATERIA: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA

DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES:

Lograr que lo que se aprenda en la materia resulte útil
La relevancia de ideas sobre el aprendizaje
El programa debe basarse en la satisfacción de las necesidades del estudiante


FORMULACIÓN DE OBJETIVOS:

Que los alumnos y alumnas adquieran los conocimientos y habilidades básicas que les permitan describir y explicar el desarrolloinfantil, así como de las diferencias en estos procesos de desarrollo entre unas personas y otras. Asimismo, trataremos de sentar las bases que permitan predecir e intervenir en el desarrollo de niños y niñas con el fin de optimizarlo.
Conocer la secuencia normativa y la cronología de las distintas facetas del desarrollo desde el nacimiento hasta el inicio de la adolescencia.
Conocer los factoresque promueven el desarrollo y profundizar en las causas que explican las diferencias evolutivas entre unas personas y otras.
Explicar los procesos de desarrollo en referencia a los contextos sociales en los que se gesta; la cultura como marco más general y la familia, la escuela y el grupo de iguales como contextos de socialización más cercanos.
Aprender estrategias que permitan estimular yoptimizar el desarrollo infantil a) Relacionados con conocimientos declarativos (conceptuales):
1. Profundizar en el concepto de desarrollo, conociendo la naturaleza y las características de los cambios que estudia la psicología evolutiva
2. Analizar y comprender el papel que juega la variable edad en los cambios evolutivos.
3. Analizar y comprender el papel de la herencia y el medio en ladeterminación de los procesos de desarrollo.
4. Conocer la historia del estudio del desarrollo, distinguiendo las principales etapas en esta trayectoria histórica de la Psicología Evolutiva como disciplina.
5. Conocer las principales perspectivas teóricas que explican el desarrollo.
6. Aprender las principales herramientas metodológicas que nos permiten estudiar y evaluar los procesos de desarrollo.7. Profundizar en el conocimiento del desarrollo físico, cognitivo, lingüístico y socio-afectivo durante la primera infancia.
8. Profundizar en el conocimiento del desarrollo físico, cognitivo, lingüístico y socio-afectivo durante la infancia media y tardía.
9. Conocer las principales variables y factores que influyen en el desarrollo normativo de estos aspectos a lo largo de la infancia
10.Entender todas las facetas del desarrollo como abiertas y sensibles a la estimulación y a la intervención.
11. Conocer el papel fundamental que desempeñan los distintos contextos de desarrollo y los agentes de socialización (padres y madres, profesores, hermanos, compañeros, etc.) en la construcción del desarrollo.
12. Analizar el papel específico que tiene la cultura en el desarrollo durante lainfancia. b) Procedimentales:
13. Saber aplicar los conocimientos adquiridos sobre desarrollo a situaciones reales de actuación infantil.
14. Aprender a evaluar el nivel de desarrollo físico, cognitivo, lingüístico y socio-afectivo durante la primera infancia y la infancia media y tardía.
15. Aprender a redactar un informe sobre diferentes aspectos del desarrollo de un niño o una niña.
16.Conocer los principales procedimientos de intervención de cara a la optimización del desarrollo infantil
17. Conocer estrategias concretas de estimulación del desarrollo físico, cognitivo, lingüístico y socio-afectivo.
18. Desarrollar habilidades específicas de observación sistemática y en el uso de entrevistas y cuestionarios con el fin de evaluar los procesos de desarrollo.
19. Aprender arealizar una investigación sencilla sobre algún aspecto relacionado con el desarrollo a lo largo de la infancia.
20. Conocer y manejar bibliografía y otras fuentes documentales especializadas en psicología evolutiva.
21. Aprender a realizar informes de investigación en términos evolutivos.
22. Aprender a tener en cuenta la influencia de la diversidad social y cultural en la investigación y en la...