Modelo Curricular

| | |Sala Cuna |Nivel Medio |Transición |
|Máximas |Plan Anual o | | | |
| |Plan Semestral | | ||
| |Modelo Curricular | |Menor | |
|Sectorial | | | | |
| |Unidad Enseñanza Aprendizaje | |Mayor| |
| |Centro de interés | | | |
| |Proyecto de Aula | | | |
| |Temas | || |
| |Metodos de proyectos | | | |
|Mínimas |Planificaciones Diarias | | | |
| |Motivo de Lenguaje |Mayor| | |
| | |Cuando tiene el niño/a un | | |
| | |cierto lenguaje | | |
| |Cuento Eje || | |
| |Juego de Ricones |Mayor | | |
| | |A partir de 18 meses | | |
| |JuegoCentralizador | | | |

PLANIFICACIONES

o Maximas, Amplias o Generales: Son planificaciones de un plazo de un semestre o de un año
o Sectoriales: Planificaciones de dos días a tres semanas
o Mínimas: Incluye todas las planificaciones que duran un plazo de 30 minutos a un día
PLANIFICACION SECTORIALUna de las planificaciones sectoriales es:

Modelo Curricular

1. Es una planificación sectorial, propuesta por la Modalidad Integral, que puede durar 1 o 2 semanas.

2. Se utiliza en el Nivel Sala Cuna y Nivel Medio Menor.

3. Integra objetivos de distintos tipos, teniendo en cuenta el desarrollo integral del niño.

4. De acuerdo a la edad de los niños se pueden ocuparaprendizajes esperados para el Primer Ciclo.

5. Busca a través de los aprendizajes esperados que selecciona, el equilibrio de los diferentes Ámbitos y Núcleos, lo que lleva a la práctica mediante una proporción similar de aprendizajes y sus correspondientes situaciones de facilitación.

6. Este equilibrio es planteado en términos generales de la manera señalada cuando un grupo de niñosesta en cuanto a su desarrollo en una situación general de equilibrio entre los diferentes Núcleos, pero se rompe cuando el grupo de niños manifiesta algún déficit en algún aspecto, planteándose por tanto más objetivos en ese plano con sus correspondientes situaciones de facilitación, en busca de restablecer ese equilibrio deseado.

7. En los Modelos Curriculares, no hay integración de los...