Modelo de didactica

CENTRO DE AYUDA A DISLÉXICOS Y PERSONAS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Modelo didáctico






Ana Matilde León Vega
DNI 71504746t
Didáctica General, Grado de Pedagogía
ESQUEMA:
1- INTRODUCCIÓN
1.1 Justificación (pág. 3-4)
1.2 Contexto: qué es la dislexia, como detectarla y su problemática específica en la educación(pág. 4-7)
2- OBJETIVOS
2.1 Objetivos en el desarrollo cognitivo (pág. 9-10)
2.2Objetivos en el desarrollo afectivo, social y conductual (pág. 10-11)
2.3 Objetivos en el desarrollo motor (pag.11-12)
2.4 Objetivos para el centro y el equipo docente (pag.13)
3- ENFOQUE Y MODELO DIDÁCTICO (pág. 13-16)
4- METODOLOGÍA
4.1 Llegada al centro, evaluación del alumno (pág. 17-18)
4.2 Actividades y su secuenciación (pág. 18-20)
5- CONCLUSIÓN (pág.21)
6- ANEXOS (pág. 22-36)
-anexo 1pág.22-24)
-anexo2 (pág. 25 )
-anexo3(pág. 26-28)
-anexo4(pág. 29-30)
-anexo5(pág. 31)
-anexo6(pág. 32-33)
-anexo 7(pág. 34)
-anexo8(pág. 35)
7- GLOSARIO (pág. 36-37)
8- BIBLIOGRAFÍA (pág. 38-39)

1- INTRODUCCIÓN
1.1 Justificación
Un sistema educativo ideal sería un sistema educativo inclusivo, en el que se ofrecen respuestas educativas de calidad a todos los alumnos, con independencia de suscircunstancias personales o sociales. Garantizando al alumno y a la comunidad educativa en su conjunto una extensa gama de recursos, materiales, personales y espacios que contribuyan a alcanzar el máximo rendimiento posible del alumnado. Si bien esto se garantiza en el sistema educativo español, a través de los artículos 71 al 74 de la LOE (anexo 1) a la hora de la verdad en muchos casos estaintervención resulta deficitaria, tanto por el desconocimiento del docente de dichas necesidades, como por falta de recursos, lo que conlleva una tardanza y déficit en el tratamiento. También es habitual la delegación de toda responsabilidad por parte de los profesores en las aulas de apoyo. No teniéndose en cuenta, que para un correcto tratamiento de los alumnos con problemas, ha de existir una totalcooperación entre aula de apoyo y el docente.
Un caso paradigmático en que se suele observar estas deficiencias, es en el caso de los niños y jóvenes con dislexia, que trataremos a continuación, a través de un modelo educativo para un centro privado de educación extraescolar y de desarrollo infantil y juvenil, que trate de cubrir las necesidades específicas de los alumnos con dislexia.
Laenseñanza extraescolar que si bien no se encuentra institucionalizada, si está organizada, es susceptible de planificación y de un tratamiento didáctico riguroso, como muestra por ejemplo su inclusión en el Tesauro de la Educación de la Unesco 1).
Así presentaré el modelo de un centro de educación extraescolar, que tiene como objetivo la detección precoz de la dislexia. Proporcionar estrategias quepermitan conseguir el éxito a este tipo de alumnado. Que el alumno con dislexia acceda al aprendizaje en igualdad de condiciones que el resto del alumnado. Es por tanto una labor muy importante, si tenemos en cuenta que en España se calcula que un 15% de la población escolar sufre dislexia. Porcentaje al que también debe sumarse cerca de un 2% más, de alumnos con algún otro tipo de trastorno delaprendizaje y que también pueden ser tratados con este modelo educativo. Como son los alumnos con disgrafía, que al igual que sucede con la dislexia es un trastorno de la escritura, sin relación con problemas intelectuales, neurológicos, sensoriales, motores, afectivos o sociales. Y por último también sería útil para personas con disortografía, que es una dificultad en la escritura cuyacaracterística principal es un déficit específico y significativo de la ortografía
1) Education Thesaurus, 6Th Edition, 2nd Revision 2007 UNESCO-IBE
A todos estos alumnos también se podrían sumar un nuevo grupo que cada día son más numerosos en nuestro país, y que poseen problemas de aprendizaje en la lectura y la escritura, como son los niños de origen extranjero tanto adoptados, como emigrados con sus...