Modelo de evaluación

MODELOS DE EVALUACION
La evaluación nos muestra diferentes miradas sobre la realidad educativa. Saber ver, analizar, reflexionar sobre todos los elementos que nos puede mostrar una buena evaluación es acercarnos a un proceso de mejora continúa y de calidad no sólo en el propio proceso de enseñanza-aprendizaje sino del contexto educativo en el cual se desarrolla la educación.
W. James Popham:fue una de las figuras más significativas que promovieron y la medición referida. Y tienen como objetivo posicionar la actuación de un individuo dentro de un grupo. El diseño de instrumentos de evaluación permite ubicar a los educandos en un contexto. La medición a criterios no busca conocer la ubicación de un individuo dentro de un grupo, sino que conocer la ubicación del individuo en relación aun campo determinado. Por otra parte la sistematización constituye una experiencia educativa en sí misma para los que participan: produce conocimiento y socializa el conocimiento generado.
De acuerdo al modelo de Popham-Baker: describe que la sistematización de la enseñanza, debajo de un científico y el trabajo de un profesor; el trabajo científico tiene un conjunto de hipótesis la cual buscacomprobar su veracidad, con los instrumentos seleccionados somete la hipótesis, evalúa los resultados obtenidos; el docente parte de un conjunto de objetivos de aprendizaje, selecciona los instrumentos de evaluación mas idóneos, los métodos y técnicas de enseñanza acordes a los objetivos; haciendo una comparación entre los elementos, obteniendo un sistema que tienen una entrada y salida de productos yresultados, los cuales se modifican por medio de un proceso. Este modelo incorpora, a diferencia del modelo de Tyler, una evaluación previa de los objetivos de aprendizaje.
Los modelos antes mencionados deben motivar a los docentes a realizar planeaciones didácticas, secuenciadas y apoyadas con instrumentos de evaluación idóneos, según los objetivos de aprendizaje.
En dichos modelos deevaluación, intervención y análisis de procesos es una teoría instruccional que responde a las siguientes interrogantes: 1.- ¿Cuáles son los métodos para enseñar? , 2.- ¿Cuándo pueden utilizarse? Cuestionamientos esenciales para el proceso de enseñanza aprendizaje de acuerdo a esta perspectiva el diseño instruccional tiene como meta.
a) Analizar, representar y guiar el conjunto de conocimientos ydestrezas.
b) Producir prescripciones pedagógicas,
c) Incorporar nuevos elementos en el proceso de enseñanza aprendizaje.
En cuanto a los elementos del método instruccional se puede mencionar: situación de instrucción (lo que se va a enseñar), método de instrucción (¿cómo se
va a enseñar?), resultado de la enseñanza (el cómo se va a evaluar); y tiene como objetivo el análisis conceptual de MEIAP esel desarrollo de HMC, el cual tiene como estrategia: a) Identificar las situaciones de instrucción mediante el análisis conceptual, b) identificar los componentes para la combinación de los métodos de instrucción.
Con lo que respecta al nivel de ejecución implica un dominio de habilidades para poder lograr el proceso de enseñanza – aprendizaje.
De acuerdo a las conductas básicas forman parte delos conocimientos previos que el alumno posee confrontada con la nueva información para adquirir el nuevo conocimiento, el cual busca la reorganización del conjunto de las conductas, las cuales deben considerarse como componentes necesarios para iniciar el proceso de instrucción de los HMC de interés y esto conlleva a la reorganización de las habilidades de las conductas consideradas como partefundamental del estudiante.
Las conductas pueden clasificarse de la siguiente manera:
a) Conductas básicas, b) conductas precurrentes, las cuales se identifican como .habilidades iníciales (habilidades básicas que el alumno posee). Habilidades necesarias (habilidades que el alumno necesita conocer para lograr el aprendizaje, y así, llegar al sistema de evaluación.
Por otra parte los elementos...