Modelo de gene stanford

3.1.1 EL MODELO DE GENE STANFORD



Después de haber revisado las propuestas de varios autores que han realizado trabajos en el área del desarrollo de grupos, se puede concluir que poseen varios elementos en común; aunque algunas son más completas que otras. En la experiencia de la autora manejando grupos, ha encontrado que Gene Stanford ofrece un modelo bastante completo en esta área; eseste modelo precisamente el que servirá para que el grupo viva cada una de las etapas por las cuales, de acuerdo con la autora, todo grupo pasa a 10 largo de su existencia.

Stanford comentó en su momento que su sistema para el desarrollo colectivo de grupos se derivó en gran parte de su experiencia como profesor de inglés en la Escuela Hartan Watkins de Enseñanza Media de Ladue, Missouri. Élpensaba en un principio que la personalidad del profesor era responsable de la calidad de la interacción de los estudian¬tes en el salón de clase. Pensaba, asimismo, que si el profesor era receptivo, sincero, sensi¬ble, comprensivo y estaba dispuesto a dar a sus discípulos la libertad para ser ellos mismos, era seguro que resultarían buenos procesos colectivos.

Aunque los estudiantes parecían en unprimer momento felices de interactuar con él de forma libre, continuaban estando a la defensiva entre ellos mismos. Es cuando se le ocurre introducir en su clase actividades estructuradas para cambiar conductas de los estudian¬tes. El resultado de esto 10 convenció de que estas actividades de entrenamiento pueden ser un factor clave para convertir una clase en un grupo efectivo.

Si se hanrevisado las definiciones de otros autores con respecto a lo que ellos entienden por dinámica de grupo, resulta importante conocer cómo define Stanford a la dinámica de grupo: "La dinámica de grupo examina la manera en la cual se comporta la gente en grupos e intenta comprender los factores que hacen más efectivo un grupo. Examina estilos diferentes de dirección y patrones de influencia, en losprocesos por los que se toman decisiones en el grupo, las normas; es decir, ideas de lo que es comportamiento o procedimientos adecuados en el grupo, el modelo de comunicación, y factores como desenvoltura y cohesividad."7 Como se puede apreciar nuevamente entenderemos a la dinámica de grupo de forma general como la manera en que se comporta el grupo y todo lo que ocurra como consecuencia.

Stanford(1982) propone una gráfica (véase la figura 5. 1) para ilustrar las diferentes eta¬pas por las que atraviesa un grupo a lo largo del tiempo en que convive. Su gráfica resulta interesante ya que marca cómo se espera que sea el comportamiento del grupo con respecto a la productividad (véase eje vertical) a lo largo del tiempo (véase eje hori¬zontal), dependiendo de la etapa que el mismo estéviviendo; es así como se observa en un primer momento la productividad es poca para ir aumentando paulatinamente (claro, esto será posible siempre y cuando el manejo del mismo sea adecuado) hacia la ad¬quisición de un mayor grado de productividad, desde luego se espera una baja en la misma cuando el grupo atraviese por alguna etapa de conflictos o esté finalizando su conjunción como tal.Tiempo

Fig. 5. 1. Etapas de desarrollo de grupo, según el modelo de Gene Stanford.









A continuación se describen las cinco etapas para el desarrollo de un grupo.



Etapa 1. Orientación

• . Los estudiantes tienen la necesidad de saber cómo será esa nueva situación.

• . Los esfuerzos se concentrarán en describir lo que se espera que suceda en el curso de las clases.

•. Los esfuerzos se concentran también en la búsqueda de familiarización de los miembros entre sí.

• . Los estudiantes se preguntarán: ¿qué va a ocurrir aquí?, ¿cómo será el sistema de calificaciones?, ¿cómo será el método del profesor?, ¿será fácil o difícil la materia?, ¿quiénes son las personas que están aquí?, ¿cómo son?, ¿dónde me acomodo con esta gente?, ¿cómo seré tratado aquí?...