Modelo De Gestion

MODELOS DE GESTION ESCOLAR



1. Modelo basado en liderazgo académico (40% de las escuelas incrementales)
Este tipo de gestión privilegia el aprendizaje escolar como la tarea fundamental de todos en la escuela. Usualmente el modelo se basa en un liderazgo encarnado en el director(a), en pocas ocasiones en el supervisor(a) y aún en menos ocasiones en alguno de los docentes. El liderazgoacadémico de los supervisores es especialmente importante en las escuelas rurales e indígenas. En este modelo se realizan reuniones constantes para revisar los problemas de enseñanza y de aprendizaje, se detectan necesidades de actualización, se gestionan materiales y equipamiento académico, se motiva la activa participación en concursos académicos, se tiene especial cuidado con las estadísticas defracaso escolar (reprobación y deserción), se ofrece ayuda especial a los alumnos con rezago y se construye y comunica de manera clara un plan de mejoramiento académico. El eslogan que pudiera identificar al modelo sería “la alegría de aprender”, por el entusiasmo y motivación para considerar el proceso de enseñanza-aprendizaje como la razón sustantiva de la vida escolar.

2. Modelo de capitalsocial positivo8 (38.4% de las escuelas incrementales)
El modelo se basa en asignar máxima prioridad a crear y mantener una atmósfera de confianza. Para lograrlo se constituyen espacios de participación directa sobre las decisiones de la escuela, tanto de parte del equipo docente como de los padres de familia, y ocasionalmente de la comunidad en general. Además, se trabaja en crear relaciones fuertesde compañerismo mediante trabajo colegiado. La comunicación es franca, directa y cordial, tanto entre los docentes, como con padres y alumnos. La escuela se constituye como una comunidad de aprendizaje, en donde las actitudes positivas y las buenas relaciones entre los actores son consideradas aún más importantes que la exigencia académica, aunque son vistas como compatibles ya que la lógica de lacordialidad radica en ser considerada como una condición necesaria para el aprendizaje. El eslogan de este modelo pudiera ser “uno para todos, todos para uno”, por su propósito de poner a la confianza en el centro de las relaciones y su intención de incluir a todos los miembros de la comunidad escolar.

3. Modelo estructurado conforme a normativa (10.7% de las escuelas incrementales)
El modelose basa en la estructuración de las relaciones entre los docentes y la atmósfera general de la escuela en la aplicación del reglamento. El director(a) o el supervisor(a), de manera especial, considera que su tarea consiste en aplicarlo, aunque sea de manera flexible. Se pone especial cuidado en la asistencia, puntualidad y en medidas disciplinarias, así como en aspectos administrativos. Podríamosidentificar al modelo con la frase “la ley es la ley”, aunque sin caer en la dureza e inflexibilidad con el que se le identifica ya que la vida escolar tiene importantes vacíos reglamentarios y normativos, lo que deja muchas decisiones a la discreción de las autoridades de la propia escuela o de la estructura administrativa. Precisamente por el alto nivel de discrecionalidad, la línea entre estemodelo y el ejercicio del autoritarismo es muy fina y puede ser fácilmente confundida con uno de los modelos de las escuelas con tendencia decremental.

4. Modelo inercial positivo (6.1% de las escuelas incrementales)
Este modelo consiste básicamente en mantener la situación existente, sin que en el estudio se haya detectado la activación de estrategias o la conformación de factoresinnovadores en la condición de la escuela. Básicamente los directivos consolidan una organización que consideran está funcionando de manera adecuada en lo general. Por lo que el eslogan pudiera ser la expresión “vamos bien”, sin identificar específicamente qué y cómo.

8 El concepto “capital social” es relativamente nuevo en la literatura de la ciencias sociales y en educación. Su significado tiene...