Modelo De Hilda Taba

Taba adopta un enfoque conductista que se observa claramente en su forma de concebir los objetivos educativos. Lo que hace el conductismo, es ofrecer un formato científico más moderno, con la garantía que supone apoyar el pensamiento pedagógico en una corriente psicológica calificada de científica, a un esquema que venía trazado con la aplicación que se había había hecho del modelo de producciónaplicado a la escuela. La pedagogía por objetivos se ha hecho sinónimo de pedagogía basada en objetivos de conducta. El planeamiento de Taba surge de 4 preguntas esenciales:

1. ¿Qué fines desea alcanzar la escuela?

2. Qué experiencias básicas educativas pueden ayudar con más probabilidad a esos fines?

3. ¿Cómo organizar eficazmente esas experiencias?

4) ¿Cómo comprobar que alcanzaronsus fines?

ACENTUA LAS NECECIDAD DE ELABORAR LOS PROPRAMAS ESCOLARES,BASANDOSE EN UNA TEORIA CURRICULAR QUE SE FUNDAMENTE EN LAS EXIGENCIAS Y NECESIDADES DE LA SOCIEDAD Y LA CULTURA.
 
HILDA TABA DICE:”EL CURRICULO ES, DESPUES DE TODO, UNA MANERA DE PREPARAR A LA JUBENTUD PARA PARTICIPAR COMO MIEMBRO UTIL EN NUESTRA CULTURA… UN CURRICULO ES UN PLAN PARA EL APRENDIZAJE”.
El modelo curricularestablece dos niveles:
1. aquel que refiérelas bases para la elaboración del currículo relacionado los requerimientos de la sociedad y el individuo con la escuela.
1.1. la función de la escuela en la sociedad y la cultura.
2.1 los procesos de desarrollo y aprendizaje del alumno.
3.1 la naturaleza del conocimiento.
2._ aquel otro que refiere los elementos y fases para elaborar y desarrollar elcurrículo
2 .1._el diagnostico de necesidades
1. formulación de objetivos.
2. Selección de contenidos.
3. Organización del contenido
4. Selección de experiencias de aprendizaje
5. Determinación de lo que hay que hay que evaluar, y de las formas y medios para hacerlos.
 
 MAPA CONCEPTUAL
   

Hilda Taba nació en Kooraste, una pequeña villa próxima a la ciudad de Kanepi, en el sureste deEstonia, el 7 de diciembre de 1902. Su primera escuela elemental la atendió en Kooraste y posteriormente en Kanepi, graduándose de la Escuela Superior en Voru en 1921. Adquirió su primer certificado de maestra en una seminario didáctico en la ciudad de Tartu en mismo año 1921.
Se graduó en la Universidad de Tartu en la Facultad de Filosofía en 1926. Posteriormente viaja a los Estados Unidos convisa de estudiante y adquiere su grado de maestría en el College Bryn Mawr en Filadelfia, Pennsylvania, en el 1927. Le fue otorgado el grado de Doctora en Filosofía en la Universidad de Columbia en 1932.
Su trayectoria pedagógica fue muy rica y variada, comenzó impartiendo tutorías y posteriormente fue profesora de alemán y Directora de Currículo en el Dalton School entre 1933 y 1935. En estaescuela se implantó un sistema educacional en el cual a los estudiantes se les designan tareas individualizadas mensualmente, ellos trabajaban con estas tareas en sus casas sin tutores ni maestros cercanos, aunque podían contactar con sus maestros cada cierto tiempo para evacuar dudas. Este proyecto fue diseñado por Helen Parkhurst en 1913 y se le llamó Plan Dalton.
Colaboró también en el proyecto"Estudio Experimental de 8 años" entre 1934 y 1941. Este proyecto consistió en una investigación a gran escala en todos los Estados Unidos con el objetivo de comparar la efectividad educacional de 30 escuelas superiores, unas de ellas se apoyaban en los principiosde la educación progresista fundamentados por John Dewey y William Kilpatrick y otras realizabansu trabajo usando programas y métodosconvencionales.
Hilda Taba fue profesora asistente de Educación y coordinadora del currículo de Estudios Sociales en la Universidad del Estado en Ohio entre 1936 y 1938.
Entre los años 1939 y 1945, fue profesora asistente de Educación y Directora del Laboratorio de Currículo en la Universidad de Chicago, posteriormente pasa a ser Directora del Proyecto de Educación para mejorar la relación...