modelo de investigacion institucional

UNIVERSIDAD VALLE DEL GRIJALVA
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON TERMINAL EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

SEMESTRE 7º GRUPO “CE”
MATERIA: EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

TRABAJO: INVESTIGACIÓN DE LOS MODELOS DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

ALUMNA: DAMARIS ROJAS MAGAÑA

MAESTRA: MARÍA VICTORIA HERNÁNDEZ NARANJO
23 DE GOSTO DEL 2014.
INVESTIGACIÓN MODELOS DE EVALUACIÓN

MODELO DE CRONBACH
Uno de losaspectos claves de este modelo de evaluación es su función política. Por ello, la mayoría de las evaluaciones que se realizan desde esta perspectiva están promovidas por la administración.
Cronbach considera que una buena evaluación debe poseer una conciencia política, una mentalidad abierta y una buena comunicación establecida por el personal evaluador. De tal forma, que la evaluación estáconcebida para acelerar el proceso de aprendizaje por medio de la comunicación entre el personal evaluador y las instancias políticas.
La finalidad de este modelo es prescribir, el contenido es el producto y el proceso, la unidad de evaluación son los sujetos implicados en el programa, la toma de decisiones es externa (autoridad) y la persona que evalúa también es externa al programa.
Según L.J.Cronbanch (1963), la evaluación consiste esencialmente en una búsqueda de información que habrá de proporcionarse a quienes deban tomar decisiones sobre la enseñanza. Esta información ha de ser clara, oportuna, exacta, válida, amplia. Quienes tienen poder de decisión, son quienes formularán juicios a partir de dicha información.
Del análisis que Cronbach da acerca del concepto, funciones ymetodología de la evaluación, entresacamos las sugerencias siguientes:
a) Asociar el concepto de evaluación a la toma de decisiones. Distingue el autor tres tipos de decisiones educativas a las cuales la evaluación sirve:
Ø Sobre el perfeccionamiento del programa y de la instrucción.
Ø Sobre los alumnos (necesidades y méritos finales).
Ø Acerca de la regulación administrativa sobre la calidad delsistema, profesores, organización, etc.
De esta forma, Cronbach abre el campo conceptual y funcional de la evaluación educativa mucho más allá del marco conceptual dado por Tyler, aunque en su línea de sugerencias.
b) La evaluación que se usa para mejorar un programa mientras éste se está aplicando, contribuye más al desarrollo de la educación que la evaluación usada para esti¬mar el valor delproducto de un programa ya concluido.
c) Poner en cuestión la necesidad de que los estudios evaluativos sean de tipo comparativo. Cronbach aboga por unos criterios de comparación de tipo absoluto, recla¬mando la necesidad de una evaluación con referencia al criterio, al defender la valoración con relación a unos objetivos bien definidos y no la comparación con otros grupos.
d) Se defienden losestudios más analíticos, bien controla¬dos, que pueden usarse para comparar versiones alternativas de un programa.
e) Metodológicamente Cronbach propone que la evaluación debe incluir:
Ø Estudios de proceso -hechos que tienen lugar en el aula -
Ø Medidas de rendimiento y actitudes -cambios observados en los alumnos -
Ø Estudios de se¬guimientos, esto es, el camino posterior seguido por losestudiantes que han participado en el programa.
Desde la óptica que nos presenta este autor, las técnicas de evaluación no pueden limitarse a los tests de rendimiento. Los cuestionarios, las entrevistas, la observación sistemática y no sistemática, las pruebas de ensayo, según el autor, ocupan un lugar importante en la evaluación, en contraste al casi exclusivo uso que se hacía de los tests comotécnicas de recogida de información.
Y para concluir presentamos nuestra definición de evaluación: Es un proceso continuo a través del cual valoramos si el alumno ha logrado los objetivos propuestos.


















MODELO DE STUFFLEBEAM
El modelo Stufflebeam es conocido como CIPP (Contexto, Imput, Proceso, y se caracteriza por estar orientado a la toma de decisiones. Así, la...