Modelo De Marco Teorico Para Una Tesina

ADMINISTRACIÓN (modifican escuela)
V Ciclo / Metodología de la Investigación Científica
Viernes (modif día) / Mañana (modif turno) / Aula 404 (modif aula)

Edward León Valladares (modifican estudiante)

Recuerden que pueden imprimir sus avances en papel reciclado.
Digitar en Arial 12 e interlineado 1,5 líneas.
Redacten sus citas de referencias según el estilo ISO 690 y 690-2, que puedendescargar desde el campus virtual.

CAPÍTULO II MARCO DE REFERENCIA

2.1. Marco Teórico

Rendimiento Académico
Según Pizarro (1985) es una medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiesta, en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instrucción o formación. Además, el mismo autor, ahora desde la perspectiva delalumno, define al rendimiento académico como la capacidad respondiente de éste frente a estímulos educativos, la cual es susceptible de ser interpretada según objetivos o propósitos educativos ya establecidos. Este tipo de rendimiento académico puede ser entendido en relación con un grupo social que fija los niveles mínimos de aprobación ante un determinado cúmulo de conocimientos o aptitudes(Carrasco, 1985).
Por otra parte en 1985, Himmel (cit. por Castejón Costa, 1998) define el rendimiento académico como el grado de logro de los objetivos establecidos en los programas oficiales de estudio. Para Novaez (1986), está definido como el quantum obtenido por el individuo en determinada actividad académica.
Al igual que Herán y Villarroel (1987) que define el rendimiento académicocomo la forma operativa y tácita en el que se puede comprender el rendimiento escolar previo como el número de veces que el alumno ha repetido uno o más cursos; Chadwick (1979) define el rendimiento académico como la expresión de capacidades y de características psicológicas del estudiante desarrolladas y actualizadas a través del proceso de enseñanza-aprendizaje que le posibilita obtener un nivelde funcionamiento y logros académicos a lo largo de un período o semestre, que se sintetiza en un calificativo final (cuantitativo en la mayoría de los casos) evaluador del nivel alcanzado.
García y Palacios (1991) después de realizar un análisis comparativo de diversas definiciones del rendimiento escolar, concluyen que hay un doble punto de vista, estático y dinámico, que atañen al sujetode la educación como ser social. En general, el rendimiento escolar es caracterizado del siguiente modo: a) el rendimiento en su aspecto dinámico responde al proceso de aprendizaje, como tal está ligado a la capacidad y esfuerzo del alumno; b) en su aspecto estático comprende al producto del aprendizaje generado por el alumno y expresa una conducta de aprovechamiento; c) el rendimiento estáligado a medidas de calidad y a juicios de valoración; d) el rendimiento es un medio y no un fin en sí mismo; e) el rendimiento está relacionado a propósitos de carácter ético que incluye expectativas económicas, lo cual hace necesario un tipo de rendimiento en función al modelo social vigente.
Resumiendo, el rendimiento académico según los diferentes autores citados anteriormente, un indicadordel nivel de aprendizaje alcanzado por el alumno, por ello, el sistema educativo brinda tanta importancia a dicho indicador, convirtiéndose en una "tabla imaginaria de medida" para el aprendizaje logrado en el aula, siendo éste último, el objetivo de la educación.


Afrontamiento del Estrés
Para Folkman y Lazarus (1985) el estrés es el estado emocional negativo con implicacionesfisiológicas resultante de un proceso de desequilibrio percibido entre las demandas del ambiente y de los recursos personales. Tanto para ellos como para otros investigadores (Hernández, Olmedo e Ibáñez, 2004) una persona experimentará estrés si percibe que los recursos personales para dar respuesta a una situación significativa son insuficientes, ineficaces o inadecuados.
Es por ello que...