MODELO DE MARCO TEOSICO

5. ANTECEDENTES

En referencia a estudios de deserción existen diversos antecedentes del orden nacional e internacional, sin embargo de manera específica, respecto a los estudios de deserción en el orden nacional se encuentra un gran interés por explorar el fenómeno tanto por parte de las Instituciones de Educación Superior IES como del Ministerio de educación Nacional, que ha manifestado suintención de aumentar la cobertura la cual no solo se logra con nuevos cupos, sino también fortaleciendo los esfuerzos para que los estudiantes tengan permanencia una vez ingresan al sistema de educación Superior.

Respecto al entendimiento de las causas de la deserción, se han destacado tres trabajos en Colombia al respecto, el primero, realizado por la Universidad Nacional de Colombia y elInstituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES) contribuyó a la comprensión teórica y conceptual del fenómeno de la deserción; el segundo, desarrollado por la Universidad de Antioquia, implementó modelos y técnicas estadísticas para estudiar la deserción como un problema dinámico en el espacio y el tiempo y, el tercero, desarrollado por el MEN con apoyo de la Universidad de losAndes, desarrolló un análisis del riesgo de deserción y con base en él se construyó el Sistema de Prevención de la Deserción en Educación Superior o SPADIES, que permite a cada institución identificar y clasificar a los estudiantes en riesgo de deserción, dado un grupo determinado de variables. Este último trabajo tomó como referente los aportes de los dos estudios anteriores para su desarrollo.Es importante destacar que aunque se han realizado grandes esfuerzos para reducir la tasa de deserción estudiantil en Colombia, la misma sigue siendo alta, lo que implica disminuciones de la eficiencia académica y financiera del sistema de educación superior y dificultades para el cumplimiento de la función social de la educación, específicamente en temas como equidad social y utilizacióneficiente de recursos estatales, institucionales y familiares.

Principales conclusiones de los estudios de deserción llevados a cabo en Colombia son:

Tienen mayor riesgo de deserción los estudiantes con bajo desempeño en las prueba de estado, esto está vinculado con los niveles de preparación en la educación media y por tanto con el futuro desempeño académico en la Educación Superior. Este es unfenómeno de especial atención puesto que la composición de estudiantes que ingresa a las IES ha venido variando debido al aumento de cobertura y cada vez ingresa una mayor proporción de jóvenes con desempeños medio y bajo en las pruebas de estado.

Los mayores niveles de cobertura exigen una mayor articulación de la educación superior con la educación media y un mayor esfuerzo por parte de lasinstituciones de educación superior en actividades propedéuticas, en tanto los niveles de calidad de la educación básica y media siguen mejorando.


Los programas que presentan procesos de selección como mayor exigencia y competencia, como es el caso de los programas de salud, presentan los menores porcentajes de deserción en el país.

El comportamiento de la deserción a lo largo de laduración de los programas muestra que la mayor tasa de deserción, superior al 20%, correspondiente al paso de estudiantes en los semestres primero y segundo. En general la deserción se encuentra concentrada en los primeros semestres, a medida que un estudiante avanza en su programa de formación, el perfil de los desertores cambia, los desertores con menor rendimiento académico salen al principio de losprogramas.

Existen leves diferencias entre las tasas de deserción de instituciones privadas y oficiales. De esta manera la tasa deserción de las instituciones privadas es levemente superior a la tasa de deserción de las instituciones públicas. Al analizar las instituciones públicas se encuentra una diferencia importante entre la tasa de deserción de las instituciones públicas de orden...