Modelo de proceso de stenhouse

Modelo De Proceso De Stenhouse
Stenhouse opone dos modelos de diseño y desarrollo del C.: el modelo orientado hacia objetivos conductuales, que tiende a especificar de antemano los resultadoseducativos
y el modelo de procesos o principios de procedimiento, basado en principios, conceptos y criterios que puedan ser comprobados y cuestionados en el aula por el profesor, argumentando a favor deeste ultimo, en especial en las áreas de conocimiento (ciencias, historia) y las áreas artísticas ( apreciación literaria), ya que considera a estas actividades valiosas en si mismas, mas que comomedios hacia objetivos.

Para comprender mejor la importancia intrínseca de las áreas del conocimiento, su amplio contenido cognitivo y la forma en que estas influyen sobre otras áreas de la vida,Stenhouse se sirve de un ejemplo práctico relacionado con la enseñanza de Historia.
Enseñar a un grupo los acontecimientos que dieron origen a la primera guerra mundial siguiendo el modelo deobjetivos, puede conducir a dar respuestas arbitrarias, para que estas puedan ser comprobadas y calificadas por el docente. Por otro lado, si adoptamos el modelo de proceso y utilizamos el concepto decausalidad para intentar comprender los mismos acontecimientos, si bien no obtendremos respuestas que puedan ser especificadas de antemano ni evaluadas objetivamente, no solo analizaremos los orígenes de laprimera guerra, sino también el concepto mediante el cual intentamos explicarlo, concepto que es útil y aplicable por el alumno en diversos y múltiples niveles.

Un C. que solo selecciona objetivos,desarrolla experiencias de aprendizaje para conseguirlos y evalúa en que medida se logran, confunde la naturaleza del conocimiento y no ayuda mucho respecto de cómo alcanzar dichos objetivos en lapráctica áulica.
Por lo tanto, es necesario ligar el curriculum concebido en papel con su devenir en la práctica concreta, relacionando ideas con realidades, para lograr una especificación que pueda...