Modelo de Protocolo de Observación de clases


ANÁLISIS
El caso en análisis se refiere a un profesor que dicta la materia Educación Cívica, se trata de un profesional del derecho, con vasta experiencia como docente y que se caracteriza por su alto nivel de exigencia académica. Se trata de un bachillerato con múltiples especializaciones, como informática, ciencias biológicas, etc. Sus alumnos provienen de un sector socioeconómico de clasemedia a media baja.
Entendemos que este docente tiene un perfil tradicional en cuanto a la metodología de la enseñanza, debido a que basa los procesos de enseñanza y de aprendizaje en la exposición oral (el profesor es el dueño del saber). Esta afirmación se desprende de la forma en la que el docente planificó su clase, sin permitir interrupciones durante su exposición, no dando lugar a lainteracción, situación que dificulta la comunicación en el aula, ya que la comunicación educativa es definida como un proceso de interacción entre profesores y estudiantes y entre éstos entre sí, y de la escuela con la comunidad, con la intención de crear un clima psicológico favorable para la creación de significados que favorezcan el desarrollo de la personalidad de los implicados en dichoproceso. Este docente se aboca al grupo en general, como “clase” y no tiene en cuenta las individualidades. (Villalonga de García y Gonzalez de Galindo, 2001)
La comunicación educativa posee, tres funciones principales: una función informativa-la que alude al intercambio de información entre los interlocutores; en segundo lugar, una función regulativa, por cuanto cobra importancia el intercambiode acciones entre los participantes y cómo influyen entre sí; y por último, una función afectiva, en tanto la comunicación tiene como misión favorecer la comprensión mutua, el conocimiento y la aceptación del otro. 1 En este caso observamos que sólo se cumple la primera de las funciones descriptas, atento a que el profesor brinda información a sus alumnos de manera lineal, aceptando preguntas sóloal finalizar su exposición oral.
Resulta interesante una clasificación de Díaz Bordenave, citada por Kaplún (1987) en su libro Una pedagogía de la comunicación. Este autor refiere que existen tres modelos de comunicación que responden a tres modelos pedagógicos diferentes: el modelo pedagógico con énfasis en los contenidos, sería el característico de la enseñanza tradicional, con unacomunicación monologada a cargo del docente. Luego el modelo con énfasis en los efectos, que consiste en moldear la conducta de los estudiantes, con arreglo a determinados objetivos prefijados, donde la comunicación es claramente persuasiva; y por último el modelo que coloca el énfasis en los procesos, según el cual el estudiante es constructor de su propio conocimiento, por lo que la comunicación seríamás democrática y participativa. Es en este último donde se destaca el valor de la relación dialógica, y de la pregunta en el aula.
Se identifica que el docente que se describe en el caso “El profe de cívica”, se encontraría según la clasificación de Diaz Bordenave, dentro del modelo que coloca el énfasis en los contenidos, por cuanto su clase es principalmente expositiva, sin propiciar laparticipación ni las preguntas de los estudiantes, privilegiando la pureza científica de los contenidos sin considerar si los alumnos lograban asimilarlos, todo ello propio de la enseñanza de tipo tradicional.
La forma de actuar de este docente, resulta una transmisión de “información” unilateral –en la que se da nula importancia al feedback de sus interlocutores- y excluye, por tanto, la participaciónde los alumnos en el proceso de formación de su propio conocimiento, la interacción con su realidad y la de sus pares, lo que dificulta sin duda la creación de conocimiento significativo y el desarrollo de las capacidades intelectuales de los mismos.
Asimismo, el profe de cívica, intenta aggiornarse utilizando recursos didácticos, entendiéndolos como todos aquellos medios empleados por el...