Modelo Didáctico Global De Gestión De La Información (Riems)

MODELO DIDÁCTICO GLOBAL DE GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN (RIEMS).
INTRODUCCIÓN.
En 2008 inició la Reforma Integral de la Educación Media Superior en el Estado de México. El Modelo Didáctico Global de Gestión de la Información es parte de las estrategias didácticas planeadas en la reforma y constituye una herramienta invaluable para el procesamiento y administración de la información por losactores del proceso de enseñanza-aprendizaje. La mejor manera de aprender es investigando, procesando y ejecutando. Por este medio se mantiene actualizada la memoria de trabajo y se logra la memoria permanente. Así, se cumplen los principios metodológicos del constructivismo y se logra el aprendizaje significativo.

DESARROLLO.
La forma más práctica de abordar el tema, sin rodeos semánticos yteóricos, es por medio de la siguiente tabla.
CUADRANTE | ACTIVIDADES | EVIDENCIAS |
1. Encuadre y producción de un ambiente de motivación | a. Encuadre (bienvenida académica, diagnóstico y nivelación). b. Escenario didáctico motivador (ambiente contextual del tema o problema de investigación). | a.1. Fotos, documento con la evaluación diagnóstica.b.1. Videos, fotos, videograbación.|
2.Construcción de una estrategia deinvestigación documental. | a. Selección de un tema o problema de investigación. b. Delimitación del tema o problema. c. Elaboración de la pregunta detonadora(generadora). d. Elaboración de preguntas secundarias (base de preguntas). e. Elaboración de un esquema para un reporte de investigación documental: (carátula, introducción, desarrollo,conclusión, bibliografía). f. Planeación de un esquema de trabajo: tema y subtemas (según la jerarquización definitiva de las preguntas). g. Lectura y recopilación de información. h. Control o registro de libros y documentos consultados. i. Selección y organización de la información en mapas de organización y fichas de trabajo. j. Redacción de los puntos del esquema de trabajo. k.Elaboración de resultados o conclusiones. l. Inclusión de anexos. | Fichas de trabajo. |
3.“Navegación” en Internet e Investigación bibliográfica o hemerográfica. | a. Ordenamiento (jerarquización) de las preguntas. b. Elección de motores de búsqueda, por ejemplo Google, Ask, Yahoo, etc. c. Acceso a los portales con la información; d. Valoración y selección de la información; ordenamientoy clasificación de la información. | 1. Archivos electrónicos o documentos impresos con la información seleccionada. 2. Fichas bibliográficas, hemerográficas o cibergráficas |
4.Sistematizar la información en torno al problema a resolver. | a. Actualización de la base de preguntas después de una 2ª. Lectura de los documentos consultados. La estructura será la guía parta los subtemas.b. Con una 3ª. Lectura: Se contestan las preguntas jerarquizadas en el orden macro, meso y micro, seleccionando la información relevante y pertinente contenida en las fuentes; seleccionando y elaborando las fichas de trabajo con los conceptos, definiciones, resúmenes, síntesis, mapas de organización diversos, según el tipo de pregunta-respuesta. c. Ordenamiento y clasificación de lainformación. Las fichas de trabajo procesadas se agrupan conforme a la clasificación jerárquica definitiva de las preguntas y se acomodan en orden lógico desde el nivel macro hasta el micro (algunas veces la pregunta generadora es respondida luego de procesar los niveles meso y micro). d. Definen parámetros de medición (cuantitativos o cualitativos) de las variables “conceptos”, ordenándolos yclasificándolos jerárquicamente en “clases” y elaborando gráficas o mapas de organización. e. Ensamblado (construcción) de ideas en fichas de trabajo mixtas (con 2 o más definiciones se estructura una idea). f. Elaboración de un plan de solución, si se ha planteado un problema. g. Desarrollo del Plan de Prácticas (campo profesional). | 1. Fichas de trabajo 2. Plan de solución si se ha...