Modelo diferenciado de dotacion y talento (mddt)

©
March
2009,
Author
Construyendo talentos a partir de la dotación: Breve revisión del MDDT 2.01
Françoys Gagné, Ph. D.
Profesor Honorario de Psicología
Universidad de Québec, Montréal (Canadá)
En 2007-2008 introduje varios cambios importantes a la mayoría de los componentes del Modelo
Diferenciado de Dotación y Talento (MDDT). Esta versión actualizada fue difundida -un pocoirónicamentecomo
"MDDT 2.0". Esta breve revisión del MDDT abordará cinco temas: (a) los fundamentos del modelo; (b)
sus cinco componentes; (c) la pregunta 'cuántos son'; (d) lo que subyace al MDDT; y (e) algunas reglas
dinámicas básicas del desarrollo de los talentos.
I - LOS FUNDAMIENTOS DEL MDDT
Antecedentes conceptuales caóticos
El campo de la educación de los más capaces2 define su población objetivocon dos conceptos clave:
dotación y talento. Aquellos que exploren la literatura científica y profesional en este campo descubrirán pronto
que la existencia de dos términos no implica la existencia de dos conceptos distintos. La mayoría de los autores
usa habitualmente los dos términos como sinónimos, tal como en la expresión "los dotados y talentosos son…"
Cuando se distingue entre los dostérminos, la diferencia puede tomar varias formas. Algunos aplican el
término 'dotación' a la alta capacidad cognitiva, y 'talento' a toda otra forma de excelencia (p. ej., en arte,
deporte, tecnología). Otros consideran que la dotación representa un nivel de excelencia más alto que el talento.
Otros aún asocian la dotación con una forma madura de expresión, en contraste con la visión del talentocomo
una capacidad no desarrollada. En otras palabras, si quisiéramos extraer de las principales publicaciones de este
campo, todas las definiciones propuestas para estos dos términos, terminaríamos con una docena de ellas, o más.
Aprovechando una dicotomía fundamental
A pesar de que abundan concepciones diversas y a menudo contradictorias, los especialistas generalmente
mencionan unadicotomía específica en casi cualquier discusión sobre el tema de la dotación. Reconocen,
implícita o explícitamente, la diferencia entre formas tempranamente emergentes de 'dotación', con fuertes raíces
biológicas, y formas adultas completamente desarrolladas de 'dotación'. Los expertos expresan esta diferencia a
través de pares de términos como potencial/actualización, aptitud/desempeño, ypromesa/logro.
El Modelo Diferenciado de Dotación y Talento (MDDT) se creó a partir de esa distinción, la que se
constituyó en la base de nuevas definiciones distintivas de esos dos términos.
DOTACIÓN designa la posesión y uso de capacidades naturales destacadas, llamadas aptitudes, en al
menos un área o dominio de capacidad, en un grado que sitúa al individuo dentro del 10% superior de
sus pares deedad.
TALENTO designa el dominio destacado de capacidades sistemáticamente desarrolladas, llamadas
competencias (conocimientos y destrezas), en al menos un campo de la actividad humana, en un grado
que sitúa al individuo dentro del 10% superior de sus pares de edad que están o han estado activos en
ese campo.
Estas definiciones revelan que los dos conceptos comparten tres características: (a)ambos se refieren a
capacidades humanas; (b) ambos son normativos, en el sentido de que aluden a individuos que difieren de la
norma o promedio; (c) ambos grupos de individuos son 'no-normales' debido a conductas destacadas. Estas
similitudes ayudan a entender por qué tantos profesionales y personas en general frecuentemente los confunden.
Ambas definiciones concretan el significado de'destacado' con una estimación precisa de prevalencia,
cual es, el 10% superior de la población correspondiente. El fundamento de este valor estadístico será
brevemente discutido en la sección III.
1 Traducido por Sonia Bralić, con autorización del autor.
2 En inglés, ‘gifted education’. En castellano, la traducción literal como ‘educación de dotados’ es muy poco frecuente. N.
de la T....