Modelo Educativo de la Universidad de Panamá y Las Teorías del Conocimiento

El presente escrito es un ensayo sobre educación que responde a la pregunta ¿Cuál Teoría de Aprendizaje se Ajusta al Modelo Educativo de la Universidad de Panamá? Por lo que se presentarán algunas ideas sobre las principales teorías de aprendizaje y cómo se ajustan o podrían ajustarse a la educación superior en Panamá, además se verán algunos aspectos del modelo educativo propuesto para laUniversidad de Panamá en el 2011.
Esperando que el lector encuentre instructivo este documento, le dejo con el ensayo.

Objetivo General
Establecer la teoría de aprendizaje que presenta las características que mejor se ajustan al modelo de educativo de la universidad de Panamá.
Antecedentes
1. Teorías de Aprendizaje.
Existen muchas teorías de aprendizaje en la actualidad, pero todas ellaspodemos agruparlas en 2 grandes áreas que son:
a. Teorías conductistas y neo conductistas
b. Teorías cognitivistas

a. Teorías conductistas y neo conductistas
La teoría conductista, que tiene a Watson como fundador, está cimentada en una serie de experimentos diseñados para medir el comportamiento observable, conducta, de algunos animales.
Nos indica que existe una relación estímulo – respuestaque es el resultado de la interacción del sujeto que recibe el estímulo y el ambiente que le rodea. No toma en cuenta aspectos internos del sujeto debido a que no son observables o medibles.
Ésta teoría estaba muy influida por las investigaciones pioneras del fisiólogo ruso Iván Pavlov sobre el condicionamiento animal, quien consideraba que las acciones de los seres vivos eran actos reflejosproducto de estímulos recibidos. A partir de sus observaciones con animales, diseñó el esquema del condicionamiento clásico.
Edward Lee Thorndike es el precursor de la psicología conductista estadounidense. Su trabajo sobre la conducta de los animales le condujo a la teoría del conexionismo.
Según Thorndike, el aprendizaje se componía de una serie de conexiones entre un estímulo y una respuesta, quese fortalecían cada vez que generaban un estado de cosas satisfactorio para el organismo (ley del efecto). Esta teoría fue la que dio las bases a Skinner para elaborar su teoría sobre el condicionamiento operante.
Actualmente el conductismo no se limita al estudio de fenómenos observables sino que también incluye sucesos internos sin perder su enfoque experimental al relacionar postuladosteóricos con la conducta observable.

Podemos decir que el verdadero despegue de la terapia del comportamiento se produce después de la Segunda Guerra Mundial, desarrollándose lo que se conoce como "neoconductismo".
Estas nuevas orientaciones conductistas difieren en cierto grado de sus antecesores pero, al mismo tiempo, toman muchos elementos de teóricos del aprendizaje anteriores como Pavlov yThorndike.
En la década de los 30, se desarrolló en Estados Unidos el "condicionamiento operante", como resultado de los trabajos realizados por B. F. Skinner y colaboradores. El enfoque de este psicólogo es semejante al de Watson en el sentido en el que los procesos mentales de los seres vivos debe ser el estudio del comportamiento observable de los individuos en interacción con el medio que lesrodea.
Skinner no tomaba en cuenta fenómenos internos, como los sentimientos, sino que daba mayor relevancia a los experimentos sobre la conducta observable, para lo cual realizo una serie de experimentos en animales. Él concebía al aprendizaje como la relación entre estímulo y respuesta, a lo cual añadió la variable de refuerzo que clasifico como: refuerzo negativo, refuerzo positivo, refuerzoausente y castigo. Diferencio además 2 tipos de respuesta, la refleja y la operante indicando que la operante podía ser modificada para darse en ausencia de un estímulo específico.
En sus experimentos descubrió aspectos como la extinción, la discriminación y el refuerzo condicionado. Y de acuerdo al refuerzo condicionado identificó 5 programas de refuerzo: Refuerzo continuo, proporción fija,...