Modelo_Educativo_new

MODELO
EDUCATIVO Y
PEDAGÓGICO

UTE

NOVIEMBRE /2008

MODELO EDUCATIVO Y PEDAGÓGICO

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Contenido
INTRODUCCIÓN
ALCANCES DEL MODELO
1. ANTECEDENTES
2. MODELO EDUCATIVO Y PEDAGÓGICO
2.1. ¿Qué tipo de Estado permite la
implementación de este modelo?
2.2. ¿Cuál es la misión de la Universidad en
la sociedad?
2.3. ¿A la construcción de qué sociedad y
qué tipode ser humano, (estudiante,
docente, administrativos, autoridades,
personal de servicio) está contribuyendo
la UTE?
2.4. ¿Cómo concibe la UTE a la educación?
2.5. Los Fines de la Educación

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5. LíNEAS GENERALES DE TRABAJO
5.1. Criterios para la selección de métodos y
técnicas
5.2. Lineamientos para la evaluación de los
aprendizajes


6. GLOSARIO: Referencias que servirán
como ejeconductor conceptual del modelo
7. METODOLOGÍA DE CONSTRUCCIÓN DEL
MODELO EDUCATIVO UTE.

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3. DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO
3.1. Misión
3.2. Visión
3.3. Principios Corporativos
3.4. Objetivos Institucionales

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4. ENFOQUE DEL MODELO UTE
4.1. Caracterización General
4.2. Características del Proceso Educativo
4.3. Características de los protagonistas
a.
Estudiantes
b.Docentes
c.
Funcionarios, empleados y trabajadores
4.4. Políticas para el diseño curricular
4.4.1. Formación humana
4.4.2. Formación básica
4.4.3. Formación profesional

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7.1. Fase 1.
7.2. Fase 2.

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8. BIBLIOGRAFÍA

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Documento preparado por
Equipo de expertos

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Y
PEDAGÓGICO

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paradigmas y surgimiento de visiones y percepciones innovadoras.
Los procesos de cambio también han incidido vigorosamente sobre el
conocimiento, tanto en su naturaleza como en su estructura disciplinar;
la amplitud y diversidad de conocimientos es ilimitada, al igual que su
acelerada innovación y difusión, soportada por las tecnologías de la
información ycomunicación.
Los cambios mencionados demandan la búsqueda de respuestas
más integrales en correspondencia con los nuevos requerimientos. Es
de importancia vital el desarrollo y consolidación de un pensamiento y
un accionar transdisciplinario, orientado por una ética de convivencia
solidaria en todos los órdenes.
Corresponde a la educación superior, como espacio activo de
desarrollo de la sociedad, formarlas competencias o capacidades
integrales, necesarias para afrontar la complejidad de las nuevas
realidades, complejidad que a decir de Morín implica la riqueza de
pensamiento que articula y religa la diversidad de saberes, asumiendo
a la vez, principios antagónicos, concurrentes y complementarios.

INTRODUCCIÓN
Este proceso de
mundialización
configura el
escenario donde
germina un
nuevo tiempo, uncambio de época
signado por la
diversidad de
expresiones en la
sociedad.
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El tercer milenio a nivel mundial, se inicia caracterizado
por crecientes interdependencias e interacciones
económicas,
políticas,
sociales,
culturales y
ambientales, asistidas por tecnologías de la información
y comunicación cada vez más especializadas. El
modelo socio - económico prevaleciente, condiciona lasactividades de bienestar humano a la lógica de la oferta
y demanda, lo que genera una competitividad ilimitada
propiciadora de polarizaciones cada vez más radicales.
Este proceso de mundialización configura el escenario
donde germina un nuevo tiempo, un cambio de época
signado por la diversidad de expresiones en la sociedad,
modificaciones en el accionar económico, político,
científico y tecnológico que hangenerado crisis de

Desde este escenario, la Universidad Tecnológica Equinoccial, con los
insumos obtenidos desde diversas fuentes: entrevistas realizadas a
distintos actores de la comunidad educativa, jornadas de reflexión con
varios expertos, documentos elaborados por las Facultades, sondeos
de opinión sobre las competencias genéricas, Proyecto Tuning para
América Latina 1 entre otros,...