modelo educativo

EL PLAN SIGNIFICATIVO
Est. ingeniería Química, Jesús David Sequeda Segovia.
En el siguiente ensayo voy a resaltar la importancia que tiene el manejo de herramientas didácticas, y la continua ejecución de ellas al momento de incursionar al niño o niña en la enseñanza de las matemáticas, preponderando los recursos didácticos que estimulan el desarrollo de laimaginación, debido a que en el ejercicio esta, se motiva a los educandos a continuar aprendiendo significativamente las lecciones instruidas por el docente.
Para llevar a cabo el desarrollo de tema es necesario comprender el concepto que se establece de las matemáticas básicas, la cual según Mario Bunge (1960) lo dice:
Ciencia ideal que trata de entes abstractos (naturales y sociales). Porejemplo, el concepto de números abstractos nació de conjuntos de objetos materiales, tales como dedos por una parte y guijarros (canicas) por otra; en consecuencia los objetos materiales son numerables siempre que sean discontinuos, pero no son números… (p.8).
De acuerdo con lo anterior es más fácil aprenderse el número 1 mediante la atribución representacional de su valor a un objeto: una flor, unalombriz; que debido al valor del ángulo que lo hace ver como el 1 escrito y uno imaginado, de este modo se vuelve fácil aprender los números, no en el sentido en que se debe dibujar 70 flores cuando se vaya a aprender este número, sino el que se le atribuye significados cuando son los primeros números, para que así el niño o la niña se motive a ejercitarse en los demás.
En relación, un niño alentrar a la escuela cuenta con pocos y tal vez ningún conocimiento matemático previo, pero sí con imágenes de situaciones significativas vividas, que muy bien pueden ser utilizadas como estrategia pedagógica, con el fin de cumplir con el verdadero propósito del docente: enseñar significativamente, pero esta intención no se cumple del todo, pues se hace caso omiso a las trazados que nos manifiestael planteamiento de “aprendizaje significativo”, el cual “depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información de modo no arbitrario; debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento.” (Ausubel-Novak, 1983, p. 18).

Estas situaciones vividas por el niño, no necesariamenteestán ligadas a una antecedente de enseñanza aleccionado por parte de los padres, en vez, le conciernen realidades cotidianas experimentadas; un balón de color verde que me golpeo, un árbol que produce el mejor mango, el perro que fue mi primera mascota; todos estos ejemplos son circunstancias significativas para un niño, debido a que resultaran muy difíciles olvidar, por lo tanto comprometen aldocente a que se vincule más con la vida de cada niño, para que pueda sistematizar ejemplo de enseñanza significativa que incluyan de manera directa la estimulación de la imaginación, y evitar con esto algunas dificultades del aprendizaje presentes en las aulas, como lo menciona (Ospina Estrada, L. A.)
En las dificultades de aprendizaje de se encuentran aspectos comunes que se descubren desde laexperiencia docente, como lo son los conceptos matemáticos desde la aritmética básica, que comprende la noción de número, hasta la adición, la sustracción, la multiplicación y la división, los cuales son de suma importancia en la vida cotidiana de cualquier ser humano, en cualquier contexto. (p.4)
Un concepto que sí se experimenta en la realidad es el de los tipos de aprendizaje significativo, ungrupo de concepto que llevan a un solo fin, pero, ¿cuál es la relación que se establece entre alguno de estos y la didáctica matemática?, pues veamos que nos trae cada uno de ellos. Al aprendizaje representacional se le atribuye la asignación de significados a determinados símbolos, al respecto Ausubel dice: “Ocurre cuando se igualan en significado símbolos arbitrarios con sus referentes...