Modelo Funcional de Virginia Robinson 1

Corporación universitaria Rafael Núñez


Trabajo social
III semestre nocturno


Materia
Fundamentos metodológicos, teóricos y disciplinarios del trabajo social


Tema
Modelo Funcional de Virginia Robinson
Método de la voluntad


Integrantes
María Alejandra Carmona Martínez
Jessika Paola Casseres Schotborgth

Docente
Elix gomez casseres



Fecha
21 de octubre del 2015 Cartagena de indias

ModeloFuncional de Virginia Robinson: método de la voluntad

Virginia Robinson:
Virginia Robinson nació en 1883 y murió en 1977.
Luchadora del movimiento de la mujer (feminista) y profesora de trabajo social de caso en la Universidad de Pensilvania (1919-1952). Fue una de las autoras más relevantes identificadas con la Escuela Funcionalista, desarrolla junto con Jessie Taft una importante tareainvestigando el proceso funcional.
El trabajo de Virginia se centró más en la relación del trabajador social con el cliente para poder ayudarle, esto es lo imprescindible para que se dé un cambio, esta relación no debe ser llevada a cabo solamente por el profesional si no que el cliente debe relatar sus problemas ya que él es el que mejor se conoce a sí mismo.
Esta autora coloca al cliente en elcentro del proceso de ayuda, según ella lo que el cliente elija contar es lo importante para el trabajador social. Basa su trabajo en la teoría de la voluntad de Otto Rank.

Modelo Funcional de Virginia Robinson:
Este modelo fue propuesto alrededor de los años 30, se basa en la teoría de la voluntad de Otto Rank (neo-psicoanalista) y en referentes del funcionalismo. Plantea como tesis central que: “…el individuo encara una relación social, la que no puede afrontar solo, y para lo cual requiere ayuda. La intervención consiste en observar y describir la situación del cliente, siendo el diagnóstico la evaluación de ésta para aprovechar los servicios institucionales” (en Kisnerman, 1982,). Es decir, el tratamiento se condiciona al ajuste a la agencia (tipo de recurso que provee) y a la capacidaddel cliente para aprovechar ese y no otro recurso. En contraste, para Viscarret (2007), la función de Trabajo Social es liberar al cliente en sus relaciones destructivas, no solo consigo mismo sino con los demás; es propiciar el cambio de actitudes y no la liberación de energías (propia de Trabajo Social funcional).
El énfasis no está en el pasado (experiencia traumática), al igual que enRichmond, sino en una visión no médica de entender la situación como activada por las interacciones sociales que hará que se despliegue una serie de sentimientos problemáticos. La escuela funcional, como se manifestó, pone el énfasis en el papel de la institución prestataria de un servicio social y en la relación, ya no desde el rol del Trabajador Social como tutor sino como representante institucional.Se da un cambio en el tipo de relación, tal como lo señala (Dal Para 1998).
Igualmente, a partir de las ideas de Otto Rank supone:
a) el desarrollo de la voluntad como garantía para la solución de los problemas.
b) ayudar al individuo para que funcione en forma más independiente o autónoma, según roles y funciones que desempeñe en un entorno social.
c) las personas están en capacidad de cambiaren los momentos de tensión o crisis dada una tendencia innata al desarrollo individual o voluntad para avanzar y desarrollarse para superar situaciones adversas; lo que más tarde se ha elaborado con el concepto de resiliencia.
d) “… el conflicto entre dependencia y autonomía, entre resistencia y abandono (…) forma parte del mismo desarrollo del organismo humano y, es un conflicto que tienenotables componentes y conexiones inter-personales” (Dal Pra, 1998).
e) el control individual como fuente del desarrollo durante todo el ciclo vital, depende del ambiente en el que se establecen los vínculos.
f) el individuo es artífice de su propia experiencia.
g) los problemas son condición del mismo desarrollo (psicología del crecimiento) y no son patrones anormales de comportamiento o...