Modelo Integrador de la Educación Infantil en el Nivel Orictico-Expresivo, Sensorial-Psicomotor, Relacional- Social y Cognitivo







ENSAYO: Modelo Integrador de la Educación Infantil en el Nivel Orictico-Expresivo, Sensorial-Psicomotor, Relacional- Social y Cognitivo.















Índice Páginas
Portada…………………………………………………………………..…...1
Índice………………………..…..……………………………………………2Introducción…………………………………………………………………..3
Capítulo I
Marco teórico………………………………………………………............4
Capitulo II
Conclusión.………………………………………………………............7
Bibliografía…………………………………………………………………8










INTRODUCCION
Este ensayo muestra un modelo integrador a varios niveles: expresivo, sensorial-psicomotor, relacional-social y cognitivo; con una recapitulación de las diferencias del niño de esta edad y, apartir de aquí, el estudio de la función de la escuela infantil, aborda el currículum, Programa y programación, los objetivos, la organización del espacio-aula, los contenidos (actividades y experiencias), concediendo una gran importancia al aspecto lúdico.
Gracias a este modelo, la educación infantil posee una función preventiva, ya que mediante el diagnóstico precoz, se facilita laidentificación de los grupos de riesgo de deficiencias o carencias socio ambientales, con lo cual pueden iniciar los programas de atención a estos niños. Su evaluación constante permite conocer los problemas y tratar de solucionarlos cuantos éstos aparecen.

En la etapa de cero a tres años se dan un conjunto de variables que facilitan la integración de los infantes. Los problemas aparecen si no hay unaintervención temprana o cuando aumenta su edad y las exigencias escolares .En esta etapa, el niño acude a la escuela más a relacionarse que a aprender cosas concretas y la escuela es más tolerante en estos niveles.











MARCO TEÓRICO
La familia es fundamental en la madurez personal del niño. En ella se van conformando las actitudes sociales y es el origen de conductas mediadorasentre la sociedad y el niño, en colaboración con profesores y compañeros.
En el proceso educativo influyen tanto el adulto como el propio niño. No se trata de enseñarles a resolver una tarea precisa, se trata de “aprender a aprender” (Brown, 1995). Habilidades como el lenguaje, la autorregulación, la planificación y la estructuración de tareas, las desarrolla en interacción con el adulto.
 LAFAMILIA COMO PRIMER AGENTE DE SOCIALIZACIÓN.
La familia garantiza la supervivencia física y aporta los aprendizajes básicos para la inserción en la vida social. Constituye el grupo primario de socialización influyendo en la identidad personal, la evolución social, la individualidad y la personalidad, además hace de intermediaria entre la sociedad y el individuo. En ella el niño crece y con susdecisiones y actuaciones determina y selecciona la apertura del mismo a otros contextos.
El ambiente familiar está determinado por la situación social y la dinámica de las relaciones intrafamiliares.
Dentro de la familia el niño conoce a los “otros” y cada uno tiene un papel y una posición particular. El modelo familiar en que viva constituye un elemento esencial en su socialización, los roles quecomo hombre y mujer cumplen los padres exigen cooperación, división del trabajo y reparto de autoridad en su educación.
La socialización es intensa durante los primeros años de vida. De ella y del ambiente emocional vivido dependerá el individuo adulto que surgirá. Los conflictos de la pareja reducen la empatía y perturban la comunicación. Unas relaciones deterioradas crean un clima emocional enel que los hijos aprenden modelos basados en la ambivalencia y en el amor u odio hacia uno de los progenitores.
La madre aporta al niño experiencias relacionadas con juegos verbales y juguetes, el padre con la actividad física.
El estilo de comportamiento con respecto a los hijos depende del grado de control que se ejerce sobre ellos, el tipo de...