modelo Investigacion fenomenológica














INVESTIGACIÓN FENOMENOLÓGICA





































Contexto de la Investigación

Escuela Municipal Ubicada en la comuna de San Bernardo, calle Lo Blanco
# 1658 entre los morros y San Francisco
Es una escuela ubicada y donde asisten niños y niñas de estratosocial bajo, esta institución consta con un equipo técnico pedagógico compuesto por :

1 Directora
2 Inspectores Generales
1 Orientadora
2 psicopedagógas
28 profesores en la jornada diurna
20 profesores en jornada vespertina

La escuela tiene 830 alumnos los que se dividen en 16 cursos de 1° a 8° básico más 3 cursos de pre- grado, cuenta además con 2 grupos de diferencial compuesto por 30y 26 alumnos c/ grupo lo que da un total de 56 alumnos .




Marco Referencial

En primer lugar las dificultades del aprendizaje se conciben como dificultades no permanentes y que, por lo tanto, existe una posibilidad de mejora. Cuando se presentan, no se trata de buscar una entidad “dañada” en el niño, sino de determinaren qué componente específico de un aprendizaje tiene dificultades, entendiendo que es una situación transitoria y compensable.
Una segunda consideración se refiere al cambio que se ha producido en las últimas décadas, en el paradigma dominante en la investigación psicoeducativa. De las explicaciones del aprendizaje de tipo conductista, que lo contemplaban como un proceso lineal, acumulativo ypasivo, se ha pasado al enfoque cognitivo que considera al ser humano como un procesador de información y que busca conocer los procesos, operaciones y estrategias que llevan a cabo las personas para adquirir y aplicar sus conocimientos. Este enfoque atribuye una importancia capital a la construcción activa del conocimiento por el alumno, el cual va dando significados y sentido al ambiente natural ysocial que le rodea, desde donde le llegan multitud de informaciones. Sin embargo, también da gran importancia a las mediaciones que llevan a cabo los adultos para apoyar esos procesos de construcción de los alumnos.

Una tercera observación es que la investigación cognitiva se ha preocupado enormemente por los aspectos de construcción y representación del conocimiento en dominios específicos.En lugar de las preguntas iniciales que se hacia la psicología dirigidas a buscar los principios generales del aprendizaje, se ha pasado a preguntas más específicas referidas a dominios concretos, por ejemplo cómo se aprende la lectura o la escritura, cómo se aprenden las matemáticas, cómo se aprenden las ciencias, etc.

Según Kirk y Bateman las dificultades de aprendizaje consistirían en “unretraso, desorden o un desarrollo retrasado en uno o más de los procesos de habla, lenguaje, lectura, escritura, aritmética u otras materias escolares como resultado de un handicap psicológico causado por una posible disfunción cerebral y/o trastornos emocionales o de conducta. No es el resultado de retraso mental, de deprivación sensorial o de factores culturales o instruccionales”.

Es unadefinición descriptiva, que no explica en que consisten realmente la DA (dificultades de aprendizaje) y que se centra más en estipular que problemas no se deben considerar como tales.

Es en Estados Unidos, donde se ha llevado a cabo el mayor esfuerzo en la delimitación de este concepto. Inicialmente se partió de la definición Kirk y Bateman y tras una serie de propuestas en los años 60 y 70, en1981, el comité nacional asesor sobre dificultades de aprendizaje, estableció que 1* “Dificultad de aprendizaje es un término genérico que se refiere a un grupo heterogéneo de desordenes que se manifiestan por unas dificultades significativas en la a razonamiento o matemáticas. Estos desordenes son intrínsecos al individuo y presumiblemente se deben a una disfunción del sistema nervioso central....