Modelo motivacional

Revista Electrónica de Motivación y Emoción
 

http://reme.uji.es ABSTRACT:Trying to foretell and to improve the academic performance of students, motivation is recognised to play a decisive role. However, different models coexist in order to explain it. Basic lines of some of them are presented in this article: intrinsic motivation, achievement goals, interest, goal setting and goalstriving, self-concept, self-efficacy, causal attribution, and social motivation. In each one, basic concepts are defined, conditioners enumerated and effects on school adjustment, direct and indirect, are systemized. KEYWORDS: academic motivation, models of motivation, school adjustment, academic achievement.

Modelos de motivación académica: una visión panorámica

Models of academic motivation: ageneral survey Models de motivació acadèmica: una visió panoràmica

AntonioGonzález Fernández Universidad de Vigo (Ourense)
 

RESUMEN: En el intento de pronosticar y mejorar el rendimiento académico de los estudiantes, se le reconoce un papel decisivo a la motivación, aunque para explicarla coexistan diferentes modelos. En este artículo se presentan las líneas básicas de algunos de ellos:motivación intrínseca, orientación general a metas, interés, formulación y consecución de metas, autoconcepto, autoeficacia, atribución causal y motivación social. En cada uno se definen los conceptos básicos, se enumeran sus condicionantes y se sistematizan sus efectos, directo y mediado, sobre el ajuste escolar. PALABRAS CLAVE: Motivación académica, modelos de motivación, ajuste escolar,rendimiento académico.

RESUM: En l’intent de pronosticar i millorar el rendiment acadèmic de l’estudiantat, s’hi reconeix un paper decisiu a la motivació, encara que, per explicar-la, coexistisquen diferents models. Aquest article presenta les línies bàsiques d’alguns d’aquests: motivació intrínseca, orientació general a metes, interès, formulació i consecució de metes, autoconcepte,autoeficàcia, atribució causal i motivació social. En cada un es defineixen els conceptes bàsics, s’enumeren els condicionants d’aquests i se sistematitzen els efectes, directe i mitjà, sobre l’ajustament escolar. PARAULES CLAU: Motivació acadèmica, models de motivació, ajustament escolar, rendiment acadèmic.

REME Volumen X Junio 2007 Número 25

Revista Electrónica de Motivación y Emoción
 http://reme.uji.es consecución de metas académicas. El mismo número de propuestas giran alrededor de la teoría de la expectativa-valencia: autoconcepto académico, autoeficacia de alumnos y profesores, atribución causal de los resultados, y valor subjetivo de las tareas. Finalmente, bajo el epígrafe de “motivación social” se incluyen tanto las influencias que sobre el alumno ejercen profesores, padres ycompañeros, como las metas sociales del estudiante.

Introducción
 

La motivación representa un condicionante fundamental del rendimiento académico, y así lo reconocen padres, profesores e investigadores sobre el tema. Junto a otras variables, como las aptitudes personales o a las estrategias de aprendizaje, la motivación académica se revela como uno de los mejores predictores del ajusteescolar logrado por el alumno: sus reacciones afectivas, las estrategias de aprendizaje utilizadas, el esfuerzo, la persistencia y los resultados obtenidos. Sin embargo, para tratar de explicitar estas relaciones entre motivación y ajuste escolar, existen numerosos modelos, lo que puede producir una sensación de desconcierto en el lector. Así, a modo de muestra tomada de una población ingente,revisando los trabajos de Pintrich y Schunk (1996), Murphy y Alexander (2000), Pintrich (2003) o Elliot y Dweck (2005), nos encontramos con más de una docena de propuestas que intentan explicar la motivación académica. A continuación se hará referencia a algunos de ellos, agrupados, a efectos expositivos, en torno a dos líneas clásicas de investigación sobre motivación. Dentro de la dicotomía...