Modelo Para Autoevaluar La Práctica Docente. Francisco Díaz Alcaraz

Capítulo I : La evaluación educativa

Evolución histórica del concepto de evaluación.

Durante muchos siglos y en todo el mundo la educación ha tenido una función selectiva.. La finalidad de la medición y de la evaluación se centraba en detectar las diferencias individuales. Los test aplicados informaban sobre los alumnos pero muy poco sobre los programas educativos utilizados.

A partir delos años 30´y de los principios de la Escuela Nueva comienza a concebirse la educación como instrumento para el desarrollo humano, es decir como vía para la construcción de los individuos. La premisa básica es que el talento puede desarrollarse con la educación. Ahora tiene por objeto determinar en qué medida se alcanzan los objetivos pre-establecidos.

R. W. Tyler considerado por algunos elpadre de la evaluación conceptualiza la forma de entender la evaluación del siguiente modo:









Evaluación fundamentalmente cuantitativa.



Este antecedente provee del desarrollo posterior de lo que señala el articulo de cronbach (1963) al decir que debe servir para “mejorar las decisiones” en lugar de determinar el logro de objetivos. Y el artículo de Scriven (1967) que colocael énfasis en “mejorar” más que en “juzgar”.



Ante estas aportaciones conceptuales en 1970 se da un periodo de proliferación de modelos evaluativos que desembocan en dos corrientes.















¿Qué es la evaluación?

Lafourcade (1972) afirma que es una etapa del proceso educacional para comprobar sistemáticamente en qué medida se cumplen los objetivos previstos.Tenbrick (1981) señala que es el proceso de obtener información y usarla para formar juicios que a su vez se utilizaran en la toma de decisiones y se da mediante el siguiente proceso:











Enfoques metodológicos en la evaluación.























Inicial, diagnostica



Continua, formativa



Final, sumativa

Modalidades

Formativa,criterial



Autoevaluación, coevaluación

Heteroevaluación.





Capítulo II La evaluación de la práctica docente

Relación entre enseñanza y aprendizaje.

Se puede aprender sin enseñanza y la enseñanza no siempre provoca aprendizaje. La enseñanza y el aprendizaje son cosas distintas, aunque la enseñanza tiene como propósito producir aprendizaje.

Enseñanza: Actividad practica,humana, intencional y social que suele provocar aprendizajes.

Aprendizaje. : Es efecto del proceso contingente de enseñanza, sin embargo en el intervienen otros factores como:











En suma, los aprendizajes de los alumnos dependen de múltiples factores y la enseñanza es una variable compleja que conlleva grandes dificultades para medir su incidencia en el rendimiento de losalumnos.



¿Qué es la práctica docente?

Es la labor que lleva cabo el maestro dentro del aula para producir aprendizaje y que incluye los procesos de enseñanza. Esta se incluye dentro de las funciones del profesor.























Entendemos por prácticas docentes las actividades que desarrolla el maestro en el aula y que tienen que ver con el proceso de enseñanzaaprendizaje que se lleva a cabo con un grupo de alumnos de una manera directa. Por lo tanto el maestro puede realizar por ser el actor principal en la función educativa dentro del aula una autovaloración o autoevaluación de su propia practica, en el los maestros emiten juicios de valor sobre la realidad de su trabajo como profesionales tomando en cuenta los aspectos de su ejercicio profesionalque están realizando adecuadamente y cuales pueden mejorar.

Sin embargo a pesar de los elementos positivos que podemos sacar de esta evaluación, encontramos numerosas barreras que inhiben al profesorado a llevar a cabo la autoevaluación de su trabajo.

• La falta de tiempo: cada vez hay más trabajo por hacer fuera del horario lectivo por ello al integra una práctica de autoevaluación...