Modelo Pedagógico: Constructivismo social

Universidad Pedagógica Nacional
Lic. Biología
Pedagogía y Didáctica
Modelo Pedagógico: Constructivismo social

Juan Diego Hidalgo-2011110031
Jhon Alex Espejo-20111100
Karolina Lozano Dimas-2011110036
Hugo Javier Loaiza-2011110018

-Modelo Tradicional
El Modelo de transmisión o perspectiva tradicional, concibe la enseñanza como un verdadero arte y al profesor/a como un artesano, dondesu función es explicar claramente y exponer de manera progresiva sus conocimientos, enfocándose de manera central en el aprendizaje del alumno; el alumno es visto como una página en blanco, un mármol al que hay que modelar, un vaso vacío o una alcancía que hay que llenar. El alumno es el centro de la atención en la educación tradicional.
Dentro de esta concepción educativa se pueden distinguirdos enfoques principales:
El primero es un enfoque enciclopédico, donde el profesor es un especialista que domina la materia a la perfección; la enseñanza es la transmisión del saber del maestro que se traduce en conocimientos para el alumno. Se puede correr el peligro de que el maestro que tiene los conocimientos no sepa enseñarlos.
El segundo enfoque es el comprensivo, donde el profesor/a esun intelectual que comprende lógicamente la estructura de la materia y la transmite de modo que los alumnos la lleguen a comprender como él mismo.
En ambos enfoques se da gran importancia al conocimiento relacionado con otras disciplinas. En su modo de transmisión y presentación, el conocimiento que adquiere el alumno se deriva del saber y de la experiencia práctica del maestro, quien pone susfacultades y conocimientos al servicio del alumno.
En resumen en esta perspectiva el aprendizaje es la comunicación entre emisor (maestro) y receptor (alumno) tomando en cuenta la comprensión y la relación con sentido de los contenidos.

-Modelo Conductista
El Modelo de Condicionamiento o de pedagogía conductista, según Jean Pierre está basada en los estudios de B.F. Skinner e IvánPávlov sobre aprendizaje; aquí generalmente se dan los medios para llegar al comportamiento esperado y verificar su obtención; el problema es que nada garantiza que el comportamiento externo se corresponda con el mental; para otros autores como Ángel Pérez Gómez este modelo es una perspectiva técnica, la cual concibe la enseñanza como una ciencia aplicada y al docente como técnico.
El conductismo es unmétodo orientado al desempeño superior, selectivo a los "más aptos", con dificultades en la transparencia de la identificación de los estándares y requerimientos técnicos, está basado en los aspectos personales para el desempeño, midiendo valores, o desvalores, del individuo el cual se ve incitado a la superación personal e individual, aunque contenga elementos de trabajo colectivo. La competencia eneste modelo describe fundamentalmente lo que un trabajador "puede" hacer y no lo que "hace".


-Modelo Romántico
Tiene como fin el desarrollo natural del niño o estudiante, en la relación que posee el maestro respecto al estudiante se evidencia que el maestro es un auxiliar del alumno, un amigo de su libre expresión, el método que utiliza este modelo consiste en suprimir los obstáculos einterferencias que inhiban la libre expresión y permitir así el desarrollo libre e independiente del niño. El desarrollo cognoscitivo es natural espontaneo y libre, como anteriormente se demuestra, el ideólogo de este modelo es Rousseau, quien propone que la principal meta de una escuela debe ser auxiliar a sus alumnos para que estos sean capaces de encontrar la felicidad propia y es por eso quepropone un modelo muy diferente al de las escuelas tradicionales, que según él sólo consiguen promover una atmósfera de miedo. Para que una persona sea feliz necesita primero ser libre para escoger su propio camino. Es por eso que renuncia a cualquier tipo de autoridad moral o jerárquica y jerarquía.

-Modelo Desarrollista
Su meta es el acceso de cada individuo al nivel superior de desarrollo...