MODELO PEDAG GICO CONSTRUCTIVISTA Docx

MODELO PEDAGÓGICO “CONSTRUCTIVISTA”
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES

Existen 2 clases de constructivismo, el psicológico y el social.
En el Psicológico:
Es en primer lugar una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano.
Asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo.
Sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo.Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales.
Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto, como resultado podemos decir que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un proceso subjetivo que cada persona va modificandoconstantemente a la luz de sus experiencias.
El aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisión y acumulación de conocimientos, sino "un proceso activo" por parte del alumno que ensambla, extiende, restaura e interpreta, y por lo tanto "construye" conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola con la información que recibe.
Busca ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar, otransformar la información nueva. Esta transformación ocurre a través de la creación de nuevos aprendizajes y esto resulta del surgimiento de nuevas estructuras cognitivas, que permiten enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad.
Percibe el aprendizaje como actividad personal enmarcada en contextos funcionales, significativos y auténticos.
En el Social:
También llamadaconstructivismo situado, el aprendizaje tiene una interpretación audaz: Sólo en un contexto social se logra aprendizaje significativo.
El origen de todo conocimiento no es entonces la mente humana, sino una sociedad dentro de una cultura dentro de una época histórica.
El lenguaje es la herramienta cultural de aprendizaje por excelencia.
El individuo construye su conocimiento porque es capaz de leer, escribiry preguntar a otros y preguntarse a sí mismo sobre aquellos asuntos que le interesan.
El individuo construye su conocimiento no porque sea una función natural de su cerebro sino por que literalmente se le ha enseñado a construir a través de un dialogo continuo con otros seres humanos.
La construcción mental de significados es altamente improbable si no existe el andamiaje externo dado por unagente social.
La mente para lograr sus cometidos constructivistas, necesita no sólo de sí misma, sino del contexto social que la soporta.
LÍDERES CIENTÍFICOS
Jean Piaget
L. S. Vigotsky
David P. Ausubel
Bruner
Decroly
Montessori
Dewey
Ferriere
Celestin Freinett
Luria
Federico Frobel
Ovidio Decroly
Edwar Claparede
Hermanas Agazzi.
PROPUESTAS EDUCATIVAS1. Vigotsky. La relación entre el sujeto y el objeto de conocimiento está mediada por la actividad que el individuo realiza sobre el objeto con el uso de instrumentos socioculturales, pueden ser básicamente de dos tipos: las herramientas y los signos.
2. Piaget. Una categoría fundamental para la explicación de la construcción del conocimiento son las acciones (físicas y mentales) que realiza elsujeto cognoscente frente al objeto de conocimiento. Al mismo tiempo el objeto también "actúa" sobre el sujeto o "responde" a sus acciones. Promoviendo en éste cambios dentro de sus representaciones que tiene de él. Por tanto, existe una interacción recíproca entre el sujeto y el objeto de conocimiento.
El sujeto transforma al objeto al actuar sobre él y al mismo tiempo construye y transforma susestructuras o marcos conceptuales en un ir y venir sin fin.
El sujeto conoce cada vez más al objeto, en tanto se aproxime más a él (por medio de los instrumentos y conocimientos que posee va creando una representación cada vez más acabada del objeto) pero a su vez y en concordancia con el realismo del que estábamos hablando, el objeto se aleja más del sujeto (el objeto "se vuelve" más complejo,...