MODELO PEDAG GICO CONSTRUCTIVISTA

MODELO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA


DAYANA MILENA YEPES OROZCO
AUTORA



REALIZACIÓN DE MATRIZ




ENILCE ARROYO HERNANDEZ
DIRIJIDO A






UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MODELOS Y TENDENCIAS
BARRANQUILLA
2015
COMPONENTES
CONSTRUCTIVISTA



Concepción de hombre

Concibe el aprendizaje como resultado de un proceso de construcción personal-colectiva de los nuevosconocimientos. En ese sentido se opone al aprendizaje receptivo o pasivo que considera a la persona y los grupos como pizarras en blanco, donde la principal función de la enseñanza es vaciar o depositar conocimientos.



Fundamentos

El modelo del constructivismo concibe la enseñanza como una actividad crítica y al docente como un profesional autónomo que investiga reflexionando sobre su práctica,para el constructivismo aprender es arriesgarse a errar, muchos de los errores cometidos en situaciones didácticas deben considerarse como momentos creativos.


Tipo de hombre

El principal objetivo de la educación es formar un hombre y una mujer capaz de Vivir plenamente, disfrutar y crear, trascender el aquí y el ahora. Por lo tanto no es posible educarlo en y para la repetición, se requiereauspiciar su actividad y su Independencia crítica y creativa.


Para que enseñar

La finalidad de la educación será alcanzar la comprensión cognitiva, para favorecer el cambio conceptual. El constructivismo ha reivindicado la finalidad de la educación vinculada con la comprensión y el cambio conceptual.


Que enseñar

Los contenidos a ser trabajados deberán ser los hechos y los conceptoscientíficos. Pero más importante que los propios contenidos son el proceso y las actividades desarrolladas por los propios estudiantes para alcanzarlos.



Cuando enseñar
Las secuencias curriculares deben tener en cuenta condiciones dadas en la ciencia y por el contexto, los estudiantes y el medio.
En los trabajos de Ausubel y Novak, los contenidos deberían ordenarse de tal manera que los conceptos másimportantes se presentan al principio.


Como enseñar
Las estrategias metodológicas deben privilegiar la actividad, favorecer el diálogo desequilibrante, utilizar el taller y el laboratorio.

Evaluación
Toda evaluación es, por definición subjetiva y debe intentar siempre ser cualitativa e integral. Una evaluación subjetiva deberá ser individualizada, cualitativa e integral.


CONSTRUCTIVISMO
SegúnJean Piaget
Según lev Vygotsky
Según David Ausubel
Según Piaget, si el desarrollo intelectual es un proceso de cambios de estructuras de conocimiento, desde las más simples a las más complejas, y que estas son construcciones que se van modificando mediantes los procesos de asimilación y acomodación de esquemas.
El logro cognitivo consiste en el equilibrio entre la asimilación y laacomodación. Así una estructura está en equilibrio cognoscitivo con el objeto de aprendizaje, cuando el aprendizaje es asimilado correctamente después de haberse acomodado a sus características.
Según el constructivismo la ciencia no descubre realidades ya echas si no que construye, crea e inventa realidades.

Vygotsky enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en la apropiación delconocimiento, los estudiantes se desarrollan sus actividades mentales por medio de la construcción de significados, los instrumentos para el desarrollo cognitivo y la zona de desarrollo próximo.
La teoría de Vygotsky concede al maestro un papel esencial al considerarlo facilitador del desarrollo de estructuras mentales en el estudiante para que sea capaz de construir aprendizajes más complejos.
Vygotskypropone también la idea de la doble formación, se aprende interacción con los demás y se produce el desarrollo cuando internamente se controla el proceso. La contribución de Vygotsky tiene gran significado para la teoría constructivista y han logrado que el aprendizaje no sea considerado como una actividad individual y por lo contrario sea entendido como una construcción social.


El...